《中學教育知識與能力》高頻考點解讀：新課程改革的主要內(nèi)容

《中學教育知識與能力》高頻考點解讀：新課程改革的主要內(nèi)容

　　新課程改革的主要內(nèi)容

　　整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

　　小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程;小學中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。

　　初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強寫字教學。

　　高中階段以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學分制管理。

　　從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生通過實踐活動，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

　　農(nóng)村中學課程要為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，在達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當?shù)匦枰�的課程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓獲得“雙證”的做法。城市普通中學也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。

　　強化練習

　　【選擇題】在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段以(　)為主。

　　A.綜合課程

　　B.分科課程

　　C.綜合實踐活動課程

　　D.選修課程

　　【答案】B。解析：在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，小學階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。

　　【選擇題】中學階段的課程應(yīng)符合( )。

　　A.強制性、普及性和統(tǒng)一性

　　B.科學性、選擇性和統(tǒng)一性

　　C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

　　D.科學性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

　　【答案】C。解析：根據(jù)《綱要》規(guī)定，初中課程與小學課程整體設(shè)置，因而它應(yīng)該符合國家對義務(wù)教育課程的要求，即符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

　　【解答題】簡述綜合課程的特征。

　　【答案】綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科。其缺點主要有兩點：一是教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學，教學具有一定的難度;二是難以向?qū)W生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識，不利于高級專業(yè)化人才的培養(yǎng)。它采取合并相關(guān)學科的辦法：減少教學科目，把幾門學科的教學內(nèi)容組織在一門綜合學科之中。需要注意的是，“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計的思路略有差異。

　　【論述題】聯(lián)系實際，談?wù)勀壳拔覈�中學課程改革的特點。

　　【答案】在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。

　　從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動課程。并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育。

　　農(nóng)村中學課程強調(diào)為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。在達到國家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當?shù)匦枰�的課程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革。試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓獲得“雙證”的做法。

　　在課程標準方面，也提出一些適應(yīng)我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評價課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學生獲得更多的選擇與發(fā)展機會，為學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺。