教師資格考試中學教學知識與能力高頻考點十：基礎教育課程改革

　　基礎教育課程改革

　　【高頻考點提要】

　　1.基礎教育課程改革的理念及目標;2.基礎教育課程改革的實施狀況。

　　【高頻考點速記】

　　一、基礎教育課程改革的理念

　　(一)基本理念

　　第一，三維目標觀，即教學的目標是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標。

　　第二，綜合課程觀，課程的設置要更加綜合，體現(xiàn)整體性、開放性、動態(tài)性，培養(yǎng)學生綜合的視角和綜合的能力，以適應科學技術既分化又綜合的現(xiàn)實。

　　第三，內容聯(lián)系觀，即課程內容的教學，要努力與社會生活相聯(lián)系，與學生已有的經驗相聯(lián)系，加強教學內容的“生活化”，使學習更有意義。

　　第四，學習方式觀，強調自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主性、合作性、創(chuàng)造性，使學生適應社會發(fā)展的需要。

　　第五，發(fā)展評價觀，重視學習的過程評價，通過評價發(fā)揮促進學習的作用，而不是檢查驗收的作用。

　　第六，校本發(fā)展觀，從學校的實際情況和學生的實際情況出發(fā)，開發(fā)校本課程，增強學生的選擇性，促進學校、教師、學生的特色發(fā)展。

　　(二)核心理念

　　新課程改革的核心理念是教育以人為本，即“一切為了每一位學生的發(fā)展”。

　　二、基礎教育課程改革的具體目標

　　1.實現(xiàn)課程功能的轉變

　　2.體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

　　3.密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系

　　4.改善學生的學習方式

　　5.建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度

　　6.實行三級課程管理制度

　　三、基礎教育課程改革的實施狀況

　　(一)課程結構

　　1.對課程類型的調整

　　(1)整體設置九年一貫的義務教育課程：小學階段以綜合課程為主;初中階段設置分科與綜合相結合的課程。(2)高中以分科課程為主。(3)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。(4)農村中學課程要為當地社會經濟發(fā)展服務。

　　2.綜合實踐活動課

　　從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。

　　(二)課程實施

　　1.在學生觀上，強調學生是發(fā)展的人;學生是獨特的人;學生是具有獨立意義的人。

　　2.在學習方式上，提倡自主、合作、探究的學習方式。

　　3.教師觀方面：從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者;從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者;從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。

　　4.教學行為方面：在對待師生關系上新課程強調尊重、贊賞;在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導;在對待自我上，新課程強調反思;在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

　　(三)課程管理

　　新課程改革下的課程管理，建立以校為本的教學研究制度，建立民主科學的教學管理機制，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度。

　　(四)課程評價

　　在學生評價方面，建立評價學生全面發(fā)展的指標體系，重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，認為考試只是學生評價的一種方式。

　　在教師評價方面，打破唯“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系，強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度，打破關注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。

　　在課程實施評價方面，建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系，以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發(fā)展。