教師資格考試中學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力高頻考點(diǎn)四：教育與人的發(fā)展

　　教育與人的發(fā)展

　　【高頻考點(diǎn)提要】

　　1.人的身心發(fā)展規(guī)律;2.影響人身心發(fā)展的因素。

　　【高頻考點(diǎn)速記】

　　一、人的身心發(fā)展概述

　　(一)什么是人的發(fā)展

　　個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生變化的過(guò)程，特別是指?jìng)�(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。

　　人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面：

　　一是生理的發(fā)展。

　　二是心理的發(fā)展。

　　(二)青春期的發(fā)展變化

　　青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過(guò)渡時(shí)期。青春期是人的一生中最為關(guān)鍵的發(fā)展階段，也是繼嬰兒期后，人生第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期。

　　(三)人的身心發(fā)展規(guī)律

　　1.個(gè)體身心發(fā)展的順序性

　　(1)順序性的含義

　　個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。

　　(2)對(duì)教育的啟示

　　在對(duì)青少年進(jìn)行教育時(shí)，必須循序漸進(jìn)，不能“揠苗助長(zhǎng)”。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，以及人們?cè)诮逃龑?shí)踐中概括的“跳一跳，摘個(gè)桃”經(jīng)驗(yàn)，都值得借鑒。

　　2.個(gè)體身心發(fā)展的階段-陛

　　(1)階段性的含義

　　個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。

　　(2)對(duì)教育的啟示

　　在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過(guò)渡。

　　3.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性

　　(1)不平衡性的含義

　　個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。

　　另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。

　　(2)對(duì)教育的啟示

　　發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育。

　　4.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

　　(1)互補(bǔ)性的含義

　　互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償�；パa(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。

　　(2)對(duì)教育的啟示

　　要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。

　　5.個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

　　(1)個(gè)別差異性的含義

　　首先表現(xiàn)為男女性別的差異。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

　　(2)對(duì)教育的啟示

　　教育工作要做到“因材施教”。