2021教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》沖刺題（一）：教師職業(yè)行為

　　1[.單選題]老師穿了一套新衣服，課前一進(jìn)班級(jí)，所有學(xué)生的眼光都盯著老師。有幾個(gè)淘氣的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)大聲喊道：“老師，我愛(ài)你�！毕铝刑幚矸绞剑�最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

　　A.露出羞澀的神情

　　B.嚴(yán)厲地批評(píng)他們

　　C.微笑著說(shuō)：“我告訴大家一個(gè)秘密，我也愛(ài)你們�！�

　　D.不予理睬，開(kāi)始上課

　　[答案]C

　　[解析]C項(xiàng)，老師對(duì)這次偶發(fā)事件的處理既是對(duì)學(xué)生的寬容和教化，又提升了自己的形象，對(duì)自己的教學(xué)有很大的幫助。故選C。

　　2[.單選題]師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是()。

　　A.表美

　　B.道美

　　C.風(fēng)格美

　　D.形體美

　　[答案]B

　　[解析]師表或師表美是一個(gè)整體，師表美的成立當(dāng)以整體性或統(tǒng)一性為前提。“表美”指師表美的外在方面�！暗烂馈敝笌煴砻赖木�神內(nèi)涵或內(nèi)在方面。表美與道美既有外在和內(nèi)在之別的一面，又有相互融通的一面。就德育主體的師表而言，其外在形象應(yīng)是其內(nèi)在靈魂的展現(xiàn)，否則作為一個(gè)偽善者，違背美的法則會(huì)帶來(lái)德育的負(fù)效應(yīng)。

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　　3[.單選題]“你怎么這么懶?還不快去做作業(yè)!”屬于()。

　　A.溝通本意是“想了解學(xué)生的心理反應(yīng)”卻變成了“斥責(zé)”

　　B.溝通本意是“指導(dǎo)”卻變成了“命令”

　　C.溝通本意是“提醒”卻變成了“批評(píng)”

　　D.溝通本意是“想了解學(xué)生的狀態(tài)”卻變成了“催促”

　　[答案]B

　　[解析]教師的本意是想指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，因?yàn)楸磉_(dá)的失誤，給學(xué)生以“命令”的感覺(jué)。

　　4[.單選題]教師尊重家長(zhǎng)的正確方式方法是()。

　　A.學(xué)生犯了錯(cuò)誤.讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校懲罰學(xué)生

　　B.主動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)溝通

　　C.將“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生交給家長(zhǎng)，管教好了再送回來(lái)

　　D.讓家長(zhǎng)到學(xué)校和家長(zhǎng)共同商量怎樣體罰學(xué)生

　　[答案]B

　　[解析]人際行為規(guī)范中要求教師與家長(zhǎng)間的交往要做到：尊重家長(zhǎng)，理解家長(zhǎng);經(jīng)常家訪，互通情況;密切配合，教育學(xué)生。所以此題最 佳 選項(xiàng)為B

　　5[.單選題]體現(xiàn)教師追求真理、探索真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神的優(yōu)秀品質(zhì)是()。

　　A.團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　B.愛(ài)崗敬業(yè)

　　C.為人師表

　　D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

　　[答案]D

　　[解析]“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”要求教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律。教師追求真理、探索真理、捍衛(wèi)真理是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的表現(xiàn)。

　　6[.單選題]學(xué)科組長(zhǎng)匡老師從教30年，每逢他們組有新入職的老師。匡老師都會(huì)把自己的教案直接提供給他們，要求他們嚴(yán)格按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)，并堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課。匡老師的做法()。

　　A.有利于與同事搞好關(guān)系

　　B.有利于教師質(zhì)量的提升

　　C.不利于新晉教師的成長(zhǎng)

　　D.不利于自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　[答案]C

　　[解析]根據(jù)教師職業(yè)道德，教師在教育活動(dòng)中要處理好與同事的關(guān)系，要充分理解、尊重同事，與同事之間友好協(xié)作，對(duì)待新同事要甘為人梯，努力幫助新同事提升。材料中，匡老師的做法，沒(méi)有幫助新教師提升自己的教學(xué)能力，不利于新老師教學(xué)創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　[簡(jiǎn)答題]1、單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。 “王謹(jǐn)”我大聲喝道，“你在干什么?” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)!” 我聽(tīng)了氣不打一處來(lái)，“你——”竟一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣�！澳�，既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕 松地說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。 當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦?這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?

　　正確答案：我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能強(qiáng)行讓他去聽(tīng)。  

　　[簡(jiǎn)答題]2、有一句格言說(shuō)得好：“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你工作開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)結(jié)束了�！边@說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師順利進(jìn)行教育工作的重要條件。古今中外的教育家無(wú)不重視師生之間的感情關(guān)系，把師愛(ài)視為教師的美德。我國(guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不稱(chēng)為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睅熒�之間的感情聯(lián)系，是一種紐帶，是教育維系之所在。因此，可以說(shuō)，師愛(ài)是教育的靈魂，是教育的前提。 根據(jù)教師職業(yè)道德，談?wù)勀銓?duì)“師愛(ài)”的認(rèn)識(shí)。

　　正確答案：(1)愛(ài)是一種基礎(chǔ)需要，當(dāng)這種需要不能得到滿(mǎn)足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、心情苦悶。處在成長(zhǎng)中的學(xué)生，對(duì)愛(ài)的需要更迫切、更強(qiáng)烈。學(xué)生有三分之一的時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，所以教師成了他們生活中的重要人物。教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生有著“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的作用和教學(xué)效果。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的重要組成部分，正如托爾斯泰所說(shuō)：“如果一個(gè)教師把愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美教師�！币虼�，學(xué)生實(shí)際上自然地把愛(ài)的希望寄托在教師身上，他們希望教師能像父母那樣關(guān)心愛(ài)護(hù)、體貼和幫助自己。如果學(xué)生愛(ài)的幫助得到滿(mǎn)足，他們就會(huì)把上學(xué)讀書(shū)看成快樂(lè)，從而在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生活，愛(ài)就成了春季的雨滋潤(rùn)著學(xué)生的成長(zhǎng)。 (2)師愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。熱愛(ài)學(xué)生是教師完成教育、教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生在教育活動(dòng)中希望得到老師尊重、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，希望得到教師的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛(ài)護(hù)他時(shí)，教師的誘導(dǎo)和批評(píng)是有效的，甚至教師一時(shí)感情失控而對(duì)學(xué)生有過(guò)火的地方也能得到學(xué)生的諒解。