2019年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》突破練習(xí)（5）

　　材料題

　　1.劉老師在教一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)，讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師用課文中的原話(huà)嗎?”劉老師和藹地問(wèn)：“為什么呢?”“因?yàn)闀?shū)中的原話(huà)太長(zhǎng)，我背離開(kāi)書(shū)表演，又不太好�！焙⒆诱f(shuō)出了原因。“你的意見(jiàn)很好，那就用自己的話(huà)來(lái)表演�！崩蠋煾吲d地摸了一下孩子的頭。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。

　　問(wèn)題：試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析劉老師的教學(xué)行為。

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　劉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了其具有先進(jìn)的教師職業(yè)理念，是值得表?yè)P(yáng)的。

　　(1)教育觀方面：劉老師實(shí)施素質(zhì)教育。

　　1)案例中劉老師在語(yǔ)文課上采用分角色表演的教學(xué)方式，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)方式靈活，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)方式。

　　2)劉老師對(duì)于學(xué)生提出的意見(jiàn)能夠欣然接受，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

　　(2)學(xué)生觀方面

　　1)學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。案例中劉老師理解學(xué)生身上存在的不足，即“因?yàn)闀?shū)中的原話(huà)太長(zhǎng)，我背離開(kāi)書(shū)表演，又不太好。”接受學(xué)生提出的意見(jiàn)，鼓勵(lì)、相信學(xué)生。

　　2)學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性。案例中劉老師對(duì)于學(xué)生背不好原話(huà)而用自己的華話(huà)說(shuō)表現(xiàn)出極大的鼓勵(lì)，正是因?yàn)閯⒗蠋熣J(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體。

　　3)學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷。案例中劉老師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)“高興地摸了一下孩子的頭�！北磉_(dá)了老師的信任和關(guān)懷。

　　(3)教師觀方面

　　教師角色轉(zhuǎn)變：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。案例中劉老師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書(shū)上的知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色扮演的方式去懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)。并不強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，而是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。

　　教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變：在對(duì)待師生關(guān)系上，案例中劉老師教師比較尊重學(xué)生，學(xué)生也敢于說(shuō)出自己的想法，反映出了師生關(guān)系的民主、平等、尊重、教學(xué)相長(zhǎng)。

　　2.某學(xué)校把某年級(jí)的差生全部分到了一個(gè)班級(jí)，學(xué)生都非常不滿(mǎn)，但該班的班主任并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差而對(duì)他們失去信心。相反，該班主任經(jīng)常鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，比如班級(jí)有些同學(xué)體育好，該班主任就經(jīng)常組織一些體育比賽，有些同學(xué)能歌善舞，就注重培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)。過(guò)了一個(gè)學(xué)期后，該班的成績(jī)?nèi)〉昧朔浅４蟮倪M(jìn)步，班級(jí)風(fēng)貌也變好了，學(xué)生也都充滿(mǎn)了自信。

　　問(wèn)題：試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該名班主任的教學(xué)行為。

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　案例中班主任的教學(xué)行為體現(xiàn)了其具有先進(jìn)的教師職業(yè)理念，是值得表?yè)P(yáng)的。

　　(1)教育觀方面：班主任實(shí)施素質(zhì)教育。

　　1)案例中班主任并沒(méi)有因?yàn)樗�教班�?jí)是所謂的差生而歧視放棄他們，一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的特點(diǎn)。

　　2)案例中班主任并沒(méi)有沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差而對(duì)他們失去信心，相反經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的理念。

　　3)案例中班主任看到了不同學(xué)生的長(zhǎng)處，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

　　(2)學(xué)生觀方面：

　　1)學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。案例中班主任�?jīng)常鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

　　2) 學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性。案例中班主任注意發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　3)學(xué)生是完整的個(gè)體，案例中班主任對(duì)于學(xué)生分到差班不滿(mǎn)這個(gè)狀況，在尊重理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自信。