2019年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》突破練習(xí)（4）

　　材料題

　　1.在一次講授陶淵明的《歸園田居》時，韓老師讓學(xué)生體會詩人筆下清新優(yōu)美的自然風(fēng)光，忽然李剛舉手站起來說：“詩人筆下又是雞又是狗的，臟亂不堪，我覺得毫無美感可言。陶淵明當官不成，就說官場不好，這不就是‘吃不著葡萄就說葡萄酸’么!”李剛坐下去后，韓老師發(fā)現(xiàn)有人在下面竊笑，還有的點頭表示贊同。

　　看來，由于時代的差異和人生閱歷的不足，學(xué)生對這樣的作品的理解是有隔膜的，怎么辦呢?這個時候，韓老師靈機一動，說道：“是呀，我也有這樣疑問，詩人筆下的景物再平常不過了，可他為什么會覺得如此美好呢?哪位同學(xué)可以揣摩一下詩人當時的心情?”一石激起千層浪，看到這樣的見解老師都沒有貿(mào)然予以否定。

　　學(xué)生說話的欲望頓時被調(diào)動起來，思路也被打開了。。。。之后，不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，而且，這個原本上課有點沉悶的班級變得活躍起來，學(xué)生也開始愿意在課堂上暢所欲言。

　　問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析韓老師的教學(xué)行為。

　　【參考答案要點】

　　韓老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了其具有先進的教師職業(yè)理念，是值得表揚的。

　　(1)教育觀方面：韓老師實施素質(zhì)教育。

　　1)案例中教師對學(xué)生的不同理解予以肯定，注重學(xué)生的自主思考，鼓勵學(xué)生有不同想法，塑造了一個民主寬松的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　教師采用鼓勵性評價。案例中提出問題的學(xué)生遭到同學(xué)的嘲笑，老師通過引導(dǎo)學(xué)生思考，最后使同學(xué)獲得了收獲。

　　(2)學(xué)生觀方面

　　1)學(xué)生是完整的生命個體，尊重學(xué)生。案例中對于李剛的回答韓老師表示認同。

　　2)學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的潛能。案例中韓老師認識到“由于時代的差異和人生閱歷的不足”，學(xué)生存在理解障礙。

　　3)學(xué)生個體之間存在很大的差異性。案例中韓老師尊重學(xué)生的個人見解，引導(dǎo)全班同學(xué)大膽發(fā)言，促進學(xué)生個性發(fā)展。

　　(3)教師觀方面

　　教師角色轉(zhuǎn)變：

　　1)教師是課程的開發(fā)者和研究者。案例中韓老師面對李剛的回答，靈機一動引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，生成新的課堂，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

　　2)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。案例中韓老師沒有告訴學(xué)生答案，而是通過問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變：

　　1)在對待師生關(guān)系上，案例中韓老師形成了民主的課堂氛圍，建立了尊重、民主的師生關(guān)系。

　　2)在對待教學(xué)上，案例中韓老師沒有告訴學(xué)生答案，而是通過問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即幫助、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2.北大附中副校長程翔在批改學(xué)生的作文時，一篇題為《一塊手帕》的文章深深地吸引了他，他便當作范文在班上進行評講。

　　“這篇文章是抄來的!”程老師剛讀完這篇作文，一個學(xué)生舉起手大聲地說。他的話音剛落，全班嘩然，大家議論紛紛，目光齊刷刷地掃向那個抄襲的同學(xué)，她滿臉緋紅地低下了頭。面對這突然的變故，程老師停頓了一下，轉(zhuǎn)過話頭問大家：“同學(xué)們，這篇文章寫得好不好?”

　　“好是好，可是……”

　　“我問的是這篇文章寫得好不好，不管其他�！�

　　“太好了�！�

　　“那就請同學(xué)們談?wù)勥@篇文章好在哪里，請發(fā)言的同學(xué)到講臺上來說。”

　　結(jié)果，有 8 位同學(xué)發(fā)言，大家高度評價了這篇文章。程老師接著說：“同學(xué)們，這樣好的文章我以前讀得不多，可能同學(xué)們讀得也不多，以后多給同學(xué)們推薦一些優(yōu)秀的文章，在班上宣讀，你們以為如何?”

　　“太好了�！�

　　“那么，對今天第一個給我們推薦優(yōu)秀文章的同學(xué)大家說應(yīng)該怎么辦?”

　　“謝謝!”

　　“非常感謝!”

　　此時，同學(xué)們對老師的用意已心領(lǐng)神會。

　　“從今天開始，每周推薦一篇優(yōu)秀作文，全班同學(xué)輪流推薦。可以拿原文來讀，也可寫到自己的作文本上，不過別忘記注明作者和出處�！蓖瑢W(xué)們會心地笑了，那個抄襲作文的同學(xué)也舒心地笑了。

　　問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析程老師的教學(xué)行為。

　　【參考答案要點】

　　程老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了其具有先進的教師職業(yè)理念，是值得表揚的。

　　(1)教育觀方面：程老師實施素質(zhì)教育。

　　1)案例中程老師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采用推薦優(yōu)秀作文的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，教學(xué)方式靈活，使學(xué)生生動活潑、主動地得到發(fā)展。

　　2)程老師通過學(xué)生抄襲作文事件，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造和學(xué)會審美，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

　　3)程老師不僅僅重視學(xué)生的智育，還重視學(xué)生的德育，在教學(xué)中滲透品德的教育，體現(xiàn)了教育內(nèi)容的全面。

　　(2)學(xué)生觀方面

　　1)學(xué)生是發(fā)展中的人。案例中程老師理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，面對學(xué)生抄襲作文事件，沒有直接否認學(xué)生品行，而是寬容地對待學(xué)生。

　　2)學(xué)生是完整的生命個體，案例中程老師對于學(xué)生抄襲作文之事，在尊重、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)那位同學(xué)認識到自己的錯誤，促進學(xué)生的進步。

　　3)學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷。案例中程老師在整個教學(xué)過程中都并秉持著“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的理念，用愛感化學(xué)生。

　　(3)教師觀方面

　　教師角色轉(zhuǎn)變：教師是課程的開發(fā)者和研究者。案例中程老師突發(fā)的課堂抄襲事件，運用教師機智，巧妙地把抄襲事件變成了優(yōu)秀作文評析，不僅實現(xiàn)了教學(xué)目的，還促進學(xué)生的品德發(fā)展，實現(xiàn)了課堂的“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一。

　　教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變：在對待師生關(guān)系上，案例中程老師處處贊賞學(xué)生和欣賞學(xué)生，以寬容的胸懷包容學(xué)生，形成了尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長的師生關(guān)系。