2019年中學(xué)教師資格綜合素質(zhì)典型試題：教師觀

教師觀

　　選擇題：

　　1.【2014年上-中學(xué)】政治課堂上，鄭老師誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個(gè)事物都是有聯(lián)系的”。對(duì)此口誤恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄊ?B )。

　　A.為了保住面子，將錯(cuò)就錯(cuò) B.堅(jiān)持實(shí)事求是，馬上糾正

　　C.如果學(xué)生不問(wèn)，不予糾正 D.為趕教學(xué)進(jìn)度，不予理睬

　　2.針對(duì)本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫(xiě)了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本，這突出體現(xiàn)了張老師是( B)。

　　A.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者

　　B.課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者

　　C.課堂教學(xué)的管理者

　　D.課堂教學(xué)的組織者

　　3.常言道：“數(shù)子十過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！边@句話啟示我們，教育應(yīng)該堅(jiān)持(C )。

　　A.以情感體驗(yàn)為主 B.以說(shuō)服教育為主

　　C.以實(shí)踐鍛煉為主 D.以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主

　　4.中國(guó)海洋從北到南的順序是(A )。

　　A. 渤海 黃海 東海 南海

　　B. 黃海 渤海 東海 南海

　　C. 東海 黃海 渤海 南海

　　D. 渤海 東海 黃海 南海

　　真題

　　大學(xué)畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件更好的學(xué)校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學(xué)校想引進(jìn)他，但他總是拒絕說(shuō)： 我從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開(kāi)我。”為了成為一名優(yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時(shí)了解歷史學(xué)科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。為了提升自己分析和解決問(wèn)題的能力，曲老師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，并運(yùn)用這些方法解決了一些教學(xué)問(wèn)題。

　　曲老師說(shuō)： 臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。當(dāng)教師僅靠大學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠�！彼麍�(jiān)持每天至少進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的閱讀，多年來(lái)從未間斷過(guò)，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領(lǐng)域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。

　　問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析曲老師的行為。

　　參考答案

　　該老師的教育行為符合新課改背景下的教師觀，是值得我們贊賞和學(xué)習(xí)的。

　　首先，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。材料中，曲老師通過(guò)閱讀各種期刊雜志，了解歷史學(xué)科信息，提升自己分析和解決問(wèn)題的能力，不斷學(xué)習(xí)科研方法，解決教學(xué)問(wèn)題。

　　其次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待自我上不斷反思。材料中，曲老師自知大學(xué)所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅(jiān)持閱讀至少一小時(shí)，也體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育理念。

　　最后，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)要合作。材料中，曲老師經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，以提升自己分析和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了合作的教育理念。

　　綜上所述，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，樹(shù)立正確的教師觀，才能更好地教書(shū)育人。