2019年中學教師資格綜合素質(zhì)高頻考點試題：學生觀

學生觀　　

　　選擇題：

　　1.【2016年下-中學】初一學生小武想做一名科學家，班主任說：“你現(xiàn)在學數(shù)學那么吃力，以后學物理、化學肯定也學不好，一定不把當科學家作為人生目標”。班主任的說法( B)。

　　A.忽視了學生的主體性

　　B.忽視了學生的發(fā)展性

　　C.忽視了學生的創(chuàng)造性

　　D.忽視了學生的差異性

　　2.“要把孩子當大人養(yǎng)”這句話違背了(B )的學生觀。

　　A.學生是發(fā)展中的人 B.學生是獨特的人

　　C.學生是獨立意義的人 D.學生是完整的人

　　3.“十個手指有長短”這句話表明，在學生發(fā)展過程中存在(D )。

　　A.順序性 B.階段性

　　C.互補性 D.個體差異性

　　4.下列選項中，表述正確的一項是(A )。

　　A.云南是少數(shù)民族種類最多的省份

　　B.貴州是少數(shù)民族種類最多的省份

　　C.湖北是滿族人口最多的省份

　　D.湖南是滿族人口最多的省份

　　材料分析題

　　(2015年上)王老師教六年級語文兼班主任，每天都給學生布置大量作業(yè)。其實要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨，于是他想，學生完成這些作業(yè)肯定不輕松。一天下午放學前，王老師突然想，讓學生自己給自己設計一次作業(yè)會怎么樣呢?就叫“自設作業(yè)”吧。當他把這一想法告訴學生時，學生很驚訝，感到既新鮮又激動，作業(yè)還有自己設計的嗎?

　　第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開了那一份份作業(yè)，著實吃了一驚!有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會設計方案，有顯示個性的硬筆書法，有的干脆是一幅自畫像……看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動不已!這些作業(yè)是學生們懷著極大的熱情設計的，那里有學生的坦誠和率真，有學生的希望、喜悅、煩惱和困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷。這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。當下午放學前王老師把作業(yè)本發(fā)下去時，同學們一改以往看也不看便塞進書包的習慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品味著老師批改的一字一句。借此時機，王老師指導學生把“自設作業(yè)”和語文學習結(jié)合起來。以后的日子，“自設作業(yè)”竟在許多學生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學生學習語文的興趣更濃了。

　　問題：請從學生觀的角度，談談你從材料中獲得的啟示。

　　參考答案

　　王老師的做法是合理的，充分踐行了“以人為本”的學生觀。

　　首先，王老師的行為體現(xiàn)了學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现�，王老師堅信每個學生都是可以積極成長的，王老師讓學生“自設作業(yè)”，對學生充滿了信心，體現(xiàn)了教師相信學生的發(fā)展?jié)撃堋?/P>

　　其次，王老師的行為體現(xiàn)了學生是獨特的人，學生與學生之間存在差異。材料中，王老師大膽放手讓學生自己設計作業(yè)，充分展現(xiàn)學生自己的創(chuàng)造和智慧。通過“自設作業(yè)”給予學生全面展現(xiàn)個性的機會。王老師能正視學生的個別差異做到因材施教。

　　最后，王老師的行為體現(xiàn)了學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。材料中，王老師能夠根據(jù)素質(zhì)教育的理念，通過讓學生“自設作業(yè)”，并指導學生把“自設作業(yè)”與語文學習結(jié)合起來，激發(fā)了學生對于語文學習的興趣，充分促進了學生主體性的發(fā)展。

　　綜上所述，作為教師要持有“以人為本”的學生觀，做到“一切為了每一位學生的發(fā)展”，尊重學生的主體地位，促進學生全面、個性化的發(fā)展。