2017教師資格證（中學(xué)）教育知識(shí)與能力模擬試題二

　　一、單選題

　　1.從蒲公英的輕輕飄飛受到啟發(fā)發(fā)明出降落傘，這是( )。

　　A.原型啟發(fā)

　　B.醞釀效應(yīng)

　　C.近因效應(yīng)

　　D.寬大效應(yīng)

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。

　　2.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生結(jié)交朋友、與他人建立情感聯(lián)系的需要屬于( )。

　　A.生理需要

　　B.安全需要

　　C.歸屬與愛(ài)的需要

　　D.自尊需要

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　需要系統(tǒng)包括五種由低級(jí)到高級(jí)的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。歸屬與愛(ài)的需要也稱(chēng)為社交需要，包括被人愛(ài)與熱愛(ài)他人、希望交發(fā)融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團(tuán)體接納的歸屬感等。

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　　3.已掌握了“問(wèn)題”的概念，新學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

　　A.上位學(xué)習(xí)

　　B.下位學(xué)習(xí)

　　C.組合學(xué)習(xí)

　　D.并列學(xué)習(xí)

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　下位學(xué)習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

　　4.孫老師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬�，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生( )。

　　A.有意注意

　　B.無(wú)意注意

　　C.興趣

　　D.共鳴

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　無(wú)意注意是無(wú)目的、不伴隨意志努力的注意。教師通過(guò)語(yǔ)調(diào)的升高，吸引學(xué)生的無(wú)意注意。

　　5.小銘發(fā)現(xiàn)，練好鋼筆字有助于新學(xué)習(xí)毛筆字，這屬于遷移中的( )。

　　A.順向負(fù)遷移

　　B.逆向負(fù)遷移

　　C.逆向正遷移

　　D.順向正遷移

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　“練好鋼筆字有助于新學(xué)習(xí)毛筆字”說(shuō)明練習(xí)筆字在的，學(xué)習(xí)毛筆字在后，因此這種遷移屬于順向遷移�！坝兄�于”說(shuō)明這種遷移是正遷移。故題十所述屬于順向正遷移。

　　6.以下不屬于學(xué)習(xí)的是( )。

　　A.入鄉(xiāng)隨俗

　　B.感覺(jué)適應(yīng)

　　C.談虎色變

　　D.上行下效

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情景下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。感覺(jué)適應(yīng)不屬于學(xué)習(xí)。

　　7.( )是道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。

　　A.“好孩子”階段

　　B.社會(huì)契約定向階段

　　C.懲罰與服從定向階段

　　D.原則或良心定向階段

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　原則或良心定向階段是進(jìn)行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。在根據(jù)自己選擇的原則進(jìn)行某些活動(dòng)時(shí)，認(rèn)為只要?jiǎng)訖C(jī)是好的，行為就是正確的。在這個(gè)階段，他們認(rèn)為人類(lèi)普遍的道義高于一切。

　　8.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為( )。

　　A.課堂凝聚力

　　B.課堂控制

　　C.課堂管理

　　D.課堂氣氛

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　本題考查的是課堂管理的概念。

　　9.“身教勝于言教”體現(xiàn)的德育方法主要是( )。

　　A.陶冶教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.實(shí)際鍛煉法

　　D.品德評(píng)價(jià)法

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

　　二、填空題

　　1.為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注意。

　　【答案】：

　　該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。隨意注意指的是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。課堂上長(zhǎng)期保持隨意注意容易引起學(xué)生的疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。因此，在課堂上既要注意保持學(xué)生的隨意注意，也要合理利用學(xué)生的不隨意注意，充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。

　　2.教育目的是教育工作的核心問(wèn)題，是教育的結(jié)果和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　【答案】：

　　該說(shuō)法是正確的。教育目的是教育的核心問(wèn)題，是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對(duì)教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。教育目的的實(shí)現(xiàn)也是教育活動(dòng)的歸宿。

　　3.德育過(guò)程應(yīng)該從提高道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始。

　　【答案】：

　　該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。品德主要包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育的實(shí)施過(guò)程具有多種開(kāi)端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從曉之以理開(kāi)始，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

　　4.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了更好地篩選學(xué)生。

　　【答案】：

　　該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而非對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

　　5.怎樣營(yíng)造良好的課堂氣氛?

　　【答案】：

　　(1)準(zhǔn)確地鑒定、分析課堂氣氛是營(yíng)造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)。

　　(2)時(shí)刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學(xué)生。

　　(3)樹(shù)立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生。

　　(4)妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系。

　　6.簡(jiǎn)述影響人的身心發(fā)展的因素。

　　【答案】：

　　(1)遺傳：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。

　　(2)環(huán)境：環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。

　　(3)學(xué)校教育：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

　　(4)個(gè)體主觀能動(dòng)性：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

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