2019中學教師資格證綜合素質(zhì)重點考點：教師觀

　　教師觀

    教師觀即教師的教育觀念，是教師對教師職業(yè)特點、責任、教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認識。

　　考綱解析：

　　1.了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。

　　2. 具備終身學習的意識。

　　3. 在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身專業(yè)發(fā)展。

　　4. 理解教師職業(yè)的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。

　　教師勞動的特點

　　1. 復雜性、創(chuàng)造性 (教師勞動不是簡單勞動，而是復雜的精神勞動。具有豐富而獨特的創(chuàng)造性)

　　2. 連續(xù)性、廣延性 (教師勞動時間上具有連續(xù)性，空間上具有廣延性)

　　3. 長期性、間接性 (教師勞動對象是人。教師的勞動不僅周期長，而且見效慢。)

　　4. 主體性、示范性 (教師自身具備的素質(zhì)影響學生。教學效果取決于教師的學識水平和教育能力等發(fā)揮。)

　　教師角色的轉(zhuǎn)變

　　1. 從教師與學生的關(guān)系看，教師是學生學習的促進者

　　2. 從教學與研究的關(guān)系看，教師是教育教學的研究者

　　3. 從教學與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設者和開發(fā)者

　　4. 從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型的開放教師

　　教師行為的轉(zhuǎn)變

　　5. 在對待師生關(guān)系上，教師應尊重、贊賞學生

　　6. 在對待教學關(guān)系上，教師應幫助、引導學生

　　7. 在對待自我上，教師應注重反思

　　1. 在對待與其他教育者的關(guān)系上，教師應加強合作

　　教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵

　　教師專業(yè)發(fā)展，教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習得教育教學專業(yè)技能，形成專業(yè)理想，專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程。

　　教師個體的專業(yè)發(fā)展包括

　　(1)專業(yè)理想的建立

　　(2)專業(yè)知識的拓展

　　(3)專業(yè)能力的發(fā)展

　　(4)專業(yè)自我的形成

　　教師專業(yè)發(fā)展的途徑

　　1. 職前教育

　　2. 新教師的入職輔導

　　3. 在職培訓

　　4. 教師專業(yè)發(fā)展學校

　　5. 自我研修

　　6. 同伴互動

　　7. 家校合作

　　教師促進自身專業(yè)發(fā)展的方法

　　1. 教師必須學會學習，加強終身學習的意識和能力

　　2. 培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師

　　3. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神與強化創(chuàng)新能力

　　4. 重視教師交往與合作能力的培養(yǎng)

　　5. 教師要成為課程的開發(fā)者和教育教學的研究者

　　終身學習

　　1965年，法國教育理論家保羅.朗格 在聯(lián)合國科教文組織巴黎召開的國際成人教育促進會議上，提出“終身教育”的概念。

　　終身學習是教師職業(yè)的必然要求

　　1. 終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。

　　2. 終身學習是教師職業(yè)生涯周期特點的必然要求

　　3. 終身學習是教師工作對象特點的必然要求

　　教師終身學習的內(nèi)涵

　　1. 師德修養(yǎng)

　　2. 教育科研能力的培養(yǎng)

　　3. 反思能力的培養(yǎng)

　　4. 現(xiàn)代教學手段的掌握

　　5. 對學生和自身的研究

　　教師終身學習的途徑

　　1. 在工作實踐中貫徹落實終身學習

　　2. 在反思中促進終身學習

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