中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)命題點(diǎn)：教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性

　　第一章 職業(yè)理念

　　第三節(jié) 教師觀(guān)

　　命題點(diǎn)：教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性

　　教師職業(yè)屬于一種專(zhuān)業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員。這是教師職業(yè)的基本素質(zhì)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

　　1.專(zhuān)業(yè)功能與專(zhuān)業(yè)倫理

　　教師是為社會(huì)服務(wù)的，是培養(yǎng)人的人。教師的專(zhuān)業(yè)工作是為社會(huì)為人類(lèi)謀利益的社會(huì)活動(dòng)。中小學(xué)教育主要是一種社會(huì)公益事業(yè)，不是為了經(jīng)濟(jì)的利益，因此，中小學(xué)教師這種職業(yè)的功能表現(xiàn)在：首先，是讓人人都實(shí)現(xiàn)其受教育的權(quán)利，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，因此，要遵循有教無(wú)類(lèi)的原則：其次，它通過(guò)培養(yǎng)人才使社會(huì)的文化得以傳承，使社會(huì)更加文明進(jìn)步。從事這種職業(yè)的人，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的社會(huì)意義，具有這樣的一種職業(yè)的意識(shí)和自覺(jué)，努力通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)這種社會(huì)意義和價(jià)值。要體現(xiàn)教師工作的社會(huì)意義，就需要教師遵守專(zhuān)業(yè)倫理，許多國(guó)家都有教師職業(yè)道德規(guī)定，我國(guó)也有《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，有的國(guó)家或地方還有《教師誓詞》，以此來(lái)提醒教師的一言一行。

　　2.專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和資格

　　一名教師要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，這種訓(xùn)練通常通過(guò)接受高等教育或師范教育來(lái)進(jìn)行。此外，他要經(jīng)過(guò)一定的考核，并取得這種證書(shū)，才有從事教師工作的資格。

　　當(dāng)然各國(guó)對(duì)教師取得資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)和要求是不完全一樣的，這是由于其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不同造成的。比如，美國(guó)1987年還成立過(guò)國(guó)家專(zhuān)業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，制定專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——《教師應(yīng)該知道什么，應(yīng)該能做什么》，也就是我們常常說(shuō)的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”。

　　3.專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能

　　從事教育工作需要許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，這也是教師專(zhuān)業(yè)訓(xùn)I練的基礎(chǔ)。關(guān)于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，一般認(rèn)為，有兩個(gè)特點(diǎn)。首先，是雙專(zhuān)業(yè)性或復(fù)合性，即教師有兩個(gè)專(zhuān)業(yè)：一是所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，比如，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史等;另一個(gè)是教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、教育技術(shù)學(xué)等知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)、課堂組織、學(xué)生觀(guān)察、心理輔導(dǎo)、活動(dòng)組織、教育科研等技能。其次，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能有技藝性、經(jīng)驗(yàn)性，我們平時(shí)說(shuō)，教學(xué)有法，而無(wú)定法，教學(xué)是一種藝術(shù)等都說(shuō)明了這個(gè)特點(diǎn)。

　　4.專(zhuān)業(yè)自主

　　指教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的事情有自主權(quán)，能夠負(fù)責(zé)處理。也就是說(shuō)，有自己的專(zhuān)業(yè)權(quán)利。我國(guó)《教師法》對(duì)教師的權(quán)利做過(guò)規(guī)定，比如教育教學(xué)權(quán)、評(píng)定權(quán)、參與管理權(quán)等。教師擁有專(zhuān)業(yè)權(quán)利的原因，是由于受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使其有能力獨(dú)立自主地處理專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的事情，這些事情包括對(duì)教材的處理、對(duì)教育方法的選擇、對(duì)學(xué)生的觀(guān)察了解、對(duì)教育結(jié)果的反饋等。另一方面，為了體現(xiàn)這種工作的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)校在制度上也應(yīng)該保證這種自主權(quán)，而不應(yīng)該過(guò)多干涉業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的事情。教師在自主處理這些事情時(shí)，應(yīng)該遵循專(zhuān)業(yè)的要求，符合教育科學(xué)的規(guī)律和藝術(shù)。僅當(dāng)違反這些要求時(shí)，學(xué)校才應(yīng)該予以干涉。

　　5.專(zhuān)業(yè)地位

　　教師的專(zhuān)業(yè)地位是指教師在社會(huì)各行業(yè)中所處的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)、政治待遇的高低�？傮w上說(shuō)，教師在社會(huì)上比較受尊重，這主要是因?yàn)槠涔ぷ鞯男再|(zhì)和意義所決定的。我國(guó)古代有“天地君親師”“一日為師，終身為父”的說(shuō)法，足以說(shuō)明這一點(diǎn)。但是，教師的經(jīng)濟(jì)地位，在專(zhuān)業(yè)人員中是相對(duì)比較低的，這在世界上是比較普遍的現(xiàn)象。

　　我國(guó)《教師法》第六章對(duì)教師的待遇做出了規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)該不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”。此外，還規(guī)定了教齡津貼、少數(shù)民族和邊遠(yuǎn)地區(qū)從教補(bǔ)貼、住房、醫(yī)療、退休等多方面的待遇。

　　6.專(zhuān)業(yè)組織或?qū)�業(yè)團(tuán)體

　　專(zhuān)業(yè)組織一般是指行業(yè)協(xié)會(huì)。在1955年世界教學(xué)專(zhuān)業(yè)組織集會(huì)上，就強(qiáng)調(diào)建立完善的教師專(zhuān)業(yè)組織。現(xiàn)在許多國(guó)家都有教師的專(zhuān)業(yè)組織。在美國(guó)，有全美教育協(xié)會(huì)(NEA)、全美教師聯(lián)盟(AFT)、全美教育榮譽(yù)協(xié)會(huì)(IHSIE)等，英國(guó)有全國(guó)教師聯(lián)盟(NUT)，我國(guó)有中國(guó)教育學(xué)

　　會(huì)(CES)、全國(guó)教師工會(huì)等組織。這些專(zhuān)業(yè)組織的功能，就是要代表教師的利益，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教育學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)教師的聯(lián)系與聯(lián)合，對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的成就予以表彰，確立專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)的準(zhǔn)則和規(guī)范等，最終推進(jìn)國(guó)家教育的發(fā)展。它的活動(dòng)范疇主要包括：出版、研究、教師權(quán)利維護(hù)、公共關(guān)系、立法、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、改善工作環(huán)境和教師福利等。教師專(zhuān)業(yè)化，應(yīng)該致力于建立更加緊密、更加統(tǒng)一的組織。

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