2022上半年幼兒教師資格證保教知識與能力真題及答案

　　2022上半年幼兒教師資格證考試時間3月12日，保教知識與能力考試時間下午13:00-15:00。

　　在考后，網(wǎng)校會及時發(fā)布2022上半年教師資格證筆試試題及答案，考完一起看試題，對答案!

2022上半年幼兒教師資格證保教知識與能力真題及答案

(以下真題及答案網(wǎng)友版，僅供參考)

2022上半年教師資格證考試真題在線估分

　　一、單項選擇題(本大題共 10 小題，每小題 3 分。共 30 分)

　　1. 根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定，3~6 歲兒童平均每年健康檢查的次數(shù)是()。

　　A.1 次

　　B.2 次

　　C.3 次

　　D.4 次

　　【答案】A

　　2. 下列對兒童的看法，正確的是() 。

　　A.兒童是無知無能的

　　B. 兒童不是微縮的成人

　　C. 兒童可以按成人的意愿隨意塑造

　　D.兒童是家庭的私有財產(chǎn)

　　【答案】B

　　3. 幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時首先應(yīng)考慮的要求是()。

　　A.經(jīng)濟性

　　B.安全衛(wèi)生性

　　C.功能性

　　D.美觀性

　　【答案】B

　　4. 關(guān)于幼兒言語的發(fā)展順序，正確的表述是()。

　　A.言語理解先于言語表達

　　B. 言語表達先于言語理解

　　C. 言語理解與言語表達平行發(fā)展

　　D.言語理解與言語表達獨立發(fā)展

　　【答案】A

　　5. 幼兒對自己消極情緒的掩飾，說明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開始() 。

　　A.深刻化

　　B.豐富化

　　C.內(nèi)隱化

　　【答案】C

　　6. 關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀點是() 。

　　A.幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲

　　B. 自發(fā)性游戲不需要教師指導(dǎo)

　　C. 教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價值

　　D.自發(fā)性游戲具有多種教育價值

　　【答案】D

　　7. 下列選項中不符合蒙臺梭利教育觀念的是()。

　　A.兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”

　　B.教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展

　　C.幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者

　　D.自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式

　　【答案】A

　　8. 導(dǎo)致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是()。

　　A.遺傳有缺陷

　　B. 生理成熟遲

　　C. 自然環(huán)境惡劣

　　D.社會環(huán)境缺乏

　　【答案】D

　　9. 嬰兒動作發(fā)展的正確順序是() 。

　　A.翻身→坐→抬頭→站→走

　　B.抬頭→翻身→坐→站→走

　　C.翻身→抬頭→坐→站→走

　　D.抬頭→坐→翻身→站→走

　　【答案】B

　　10. 4 歲的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說:“哦，我的葡萄干變多了!”這說明他的思維處于() 。

　　A. 感知運動階段

　　B.前運算階段

　　B. 具體運算段

　　C. D.形式運算階段

　　【答案】B

　　二、簡答題((共 2 道題，每題 15 分，共 30 分)) 11.簡述積木游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響。

　　【參考解析】

　　積木游戲是深受兒童喜愛的一種常見的游戲。積木游戲的形式松散，具有豐富的想象空間，沒有固定的形式， 可以為幼兒營造輕 松、自由的氛圍，讓幼兒愿意主動參與其中。

　　(1) 可以鍛煉幼兒的動手能力和協(xié)調(diào)能力，促進幼兒的動作發(fā)展。

　　(2) 發(fā)展幼兒的空間知覺，訓(xùn)練幼兒的觀察能力和想象力，促進幼兒認知發(fā)展。

　　(3) 積極促進幼兒與他人合作能力的發(fā)展，且語言交流能得到提高，利于幼兒社會性的發(fā)展。 (4)幼兒能夠體會到搭建積木的樂趣，促進幼兒積極情緒的發(fā)展。

　　(5)鍛煉幼兒專注力，增強其不怕困難、堅持不懈的個性發(fā)展。12.從圖 1 可以看出兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有什么規(guī)律?

　　【參考解析】

　　(1) 神經(jīng)系統(tǒng) 6 歲前發(fā)育迅速。由圖中我們可以看出兒童從出生到 6 歲，神經(jīng)系統(tǒng)的成熟率變化非�？�,說

　　明嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)在形態(tài)和功能以及心理發(fā)展的速度都相當(dāng)迅速。許多研究表明幼兒時期特別是 5 歲前是智力發(fā)育的重要時期。

　　(2) 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育速度不均衡。嬰幼兒時期幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育已基本成熟，6 歲后趨于平穩(wěn)發(fā)展。三、論述題(共 1 道題，每題 20 分，共 20 分)

　　13.試述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項活動之中”的理由(12 分)，并舉例說明。(8 分)

　　【參考解析】

　　(1) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、 趣味性，寓教育于生活、游戲之中�！�

　　(2) 幼兒園教育應(yīng)充分從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源，把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來，把教育活動同幼兒現(xiàn)實的生活結(jié)合起來。美國教育家杜威主張“教育即生活”，以兒童的直接經(jīng)驗為起點，讓兒童通過直 接生活進行學(xué)習(xí)。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認為兒童過什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習(xí)

　　的內(nèi)容擴大到整個社會和大自然中去。

　　(3) 幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。因此，除了集體教學(xué)活動以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盥洗、游戲、 故步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動，.也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計、組織、實施幼兒教育時， 要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認知、情感、社會性等方面和諧發(fā)展。

　　四、材料分析題(共 2 道題，每題 20 分，共 40 分)

　　14.材料:

　　某大班幾個小朋友在討論有關(guān)動物的問題。老師問:“你們剛才說了很多動物，我想問問，到底什么是動物?” 丁丁說:“我們剛才說的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動物!”鵬鵬說:“動物有的有腿，有的有翅膀。有的會跑， 有的會飛有的會在水里....藍藍馬上接著說:“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃_ ”.睿睿說:“我覺得會自己動的，會吃東西的，都是動物。

　　問題:請分析上述兒童概念發(fā)展的水平。

　　【參考解析】

　　抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開始的。從心理學(xué)看，概念是在概括的基礎(chǔ)上形成起來并用詞來標志的。

　　(1) 幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實物概念主要是他們]所熟悉的事物， 給物體下定義多屬直指型。材料中，丁丁說“我們剛才說的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動物!”列舉的是自已熟悉的動物角色，體現(xiàn)了這一特點。

　　(2) 幼兒對于概念掌握，先掌握事物某些比較突出的特征，給物體下定義多屬列舉型。材料中，鵬鵬說“動 物有的有腿，有的有翅膀，有的會跑,有的會飛有的會在水 即是根據(jù)動物的突出特征進行的定義。

　　(3) 幼兒雖然能對一-類事物的共同特征進行概括，但概括的水平不高，概念的內(nèi)涵不精準。材料中，鵬鵬藍 藍雖對于動物概念進行闡述概括，但是概括內(nèi)涵不精準，概括片面，水平較低，概括能力仍需發(fā)展。

　　(4) 幼兒概念水平逐漸發(fā)展，能夠根據(jù)物體的本質(zhì)特征進行概括，以形成實物概念。睿睿說: “我覺得會自己動的，會吃東西的，都是動物�！笔歉鶕�(jù)事物本質(zhì)進行概括。

　　15. 材料：

　　幼兒園大班開展了記錄天氣的活動，A 班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰睛雨雪。B 班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖。

　　問題：

　　(1) 請分析天氣記錄活動有什么教育價值?

　　(2) 請分開分析上述兩種記錄方式對幼兒的發(fā)展意義。

　　【參考解析】

　　(1) 材料中，“天氣記錄”屬于幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育活動，其教育價值有:

　�、偻ㄟ^引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣;

　�、谕ㄟ^結(jié)合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系;

　�、弁ㄟ^引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)對科學(xué)的興趣;

　　④通過引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能;

　�、轂橛變禾峁┯^察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索;

　　(2) 上述兩種記錄方法對幼兒的發(fā)展意義：

　　A 教師的記錄方法能夠為學(xué)生提供模板，能夠讓學(xué)生將星期、月份、天氣聯(lián)系到一起，提高幼兒的思維邏輯能力以及觀察力。

　　B 教師的記錄方法尊重了幼兒的主觀能動性，讓幼兒通過自己對生活實際的觀察和想象去確定天氣記錄表上的內(nèi)容，激發(fā)了幼兒的想象力和觀察力。

　　五、活動設(shè)計題(共 1 道題，每題 30 分，共 30 分)

　　16. 大班的江老師出差兩天，回來以后，孩子們都過米告亮亮的狀，說亮亮總是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。品晶說，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說我不是妖怪，我是玉皇大帝。 還有的說我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。

　　問題:

　　請設(shè)計談話活動，從孫悟空的行為目的和意義開始，將幼兒的破壞性扮演行為引導(dǎo)成為表演性游戲行為。要 求寫出名字、目的和活動過程。

　　【活動設(shè)計】

　　大班語言領(lǐng)域《我是小主角》.

　　二、活動目標

　　1. 認知目標:通過觀看西游記的相關(guān)視頻，初步了解西游記中主要角色，大致情節(jié)內(nèi) 容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義。

　　2. 技能目標:通過扮演角色進行角色表演，進一步 掌握角色特點和標志動作。

　　3. 情感目標:愿意主動參與活動，樂于與其他幼兒進行活動交流，大膽進行角色表演。 三、活動準備

　　孫悟空、唐僧、沙和尚、豬八戒、玉皇大帝。。。等角色頭飾，扮演裝飾衣物:西游記相關(guān)視頻片段、孫悟空的圖片

　　四、活動過程

　　(一)活動導(dǎo)入:圖片導(dǎo)入，引出主題

　　1. 教師帶領(lǐng)小朋友們做《咕嚕咕嚕錘》手指謠，設(shè)置懸念，引出孫悟空的圖片進行活動主題引入，激發(fā)幼兒 活動興趣。

　　師:請大家看下這是誰?是哪部動畫片的角色?

　　2. 教師引導(dǎo)幼兒對 f 孫悟空角色進行討論，說出孫悟空的標志性動作，語言。請幼兒大膽表達自己的想法。師:大家知道孫悟空的標志性動作是什么嗎?孫悟空標志性的語言是什么呢?

　　教師小結(jié):教師總結(jié)幼兒的發(fā)言并進行奪獎，進行環(huán)節(jié)過渡，過渡到正式活動環(huán)節(jié)。 (二)活動展開

　　1. 教師播放準備好的《西游記》視頻片段，幼兒通過觀看初步了解具體內(nèi)容情節(jié)及主要角色特點。

　　2. 教師通過由淺入深提問的方式幫助幼兒進一步了解視頻片段內(nèi)容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義，讓幼 兒自由地表達自己對于主題內(nèi)容的理解。

　　(I)教師提出問題，請幼兒進一步深入了解。師:視頻中出現(xiàn)了什么角色?他們都在干什么?

　　師:視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做? 師:你覺得孫悟空這樣做對嗎?為什么?

　　(2)幼兒自由表達，教師對于幼兒的回答進行總體總結(jié)。

　　師:孫悟空打妖怪是為了保護身邊的人，保護自己的師傅和朋友，我們也要學(xué)會保護身邊的人和壞人作斗爭， 不可以欺負、打其他的小朋友喲!如果欺負別的小朋友，我們就像小妖怪一樣，會被孫悟空和玉皇大帝懲罰。

　　3. 教師請幼兒扮演視頻中《西游記》角色進行自由進行角色表演。

　　(1) 教師請幼兒離開小板凳，組織幼兒排隊走到活動室，進行角色表演。

　　(2) 教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒-，請幼兒自由挑選自己喜歡的頭飾進行扮演。 (3)教師宣布角色游戲開始，在進行角色游戲的過程中進一步 對于幼兒進行指導(dǎo)。

　　(4)游戲結(jié)束，對于幼兒進行簡單點評和夸獎，并讓幼兒互相點評表演表現(xiàn)，促進語言表達能力的發(fā)展。 教師小結(jié):每位小朋友都做出了自己扮演角色的標志性的動作說出了視頻中角色的主要語言，表演的活靈活現(xiàn)，大家都很棒!都是厲害的小演員。(三)活動結(jié)束

　　1. 教師整體夸 獎幼兒活動表現(xiàn)，并進行主題的升華。

　　2. 教師播放結(jié)束音樂，小朋友們邊唱邊跳，讓幼兒在音樂中感受活動的樂趣。 五、活動延伸

　　教師請幼兒到旁邊的美工區(qū)城進行西游記故事情境的繪畫，促進幼兒創(chuàng)意作畫能力發(fā)展。

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