2022教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力練習(xí)題：學(xué)前兒童發(fā)展（七）

　　1[.單選題]從記憶發(fā)生的順序來(lái)看，兒童最晚出現(xiàn)的是()。

　　A.情緒記憶

　　B.形象記憶

　　C.語(yǔ)詞記憶

　　D.運(yùn)動(dòng)記憶

　　[答案]C

　　[解析]從記憶發(fā)生的順序來(lái)看，兒童最晚出現(xiàn)的是語(yǔ)詞記憶。情緒記憶、形象記憶和運(yùn)動(dòng)記憶都先于語(yǔ)詞記憶的發(fā)展。這四種記憶概念都是以記憶的內(nèi)容為劃分的，形象記憶是根據(jù)具體的形象來(lái)記憶各種材料。在兒童語(yǔ)言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶，在兒童語(yǔ)言發(fā)生后，直到整個(gè)幼兒期，形象記憶仍然占主要地位。語(yǔ)詞記憶是通過(guò)語(yǔ)詞的形式來(lái)識(shí)記材料。隨著語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)詞記憶也逐漸發(fā)展。在幼兒的記憶中，逐漸積累不少語(yǔ)言材料。成人往往用語(yǔ)言向幼兒傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向他們提出各種要求。但是，從記憶效果看，形象記憶在幼兒的記憶中占優(yōu)勢(shì)。

　　2[.單選題]幼兒記憶的特點(diǎn)之一是()。

　　A.形象記憶占優(yōu)勢(shì)

　　B.語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)

　　C.意義記憶用得多

　　D.機(jī)械記憶效果好

　　[答案]A

　　[解析]形象記憶是根據(jù)具體的形象來(lái)記憶各種材料。在兒童語(yǔ)言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶，在兒童語(yǔ)言發(fā)生后，直到整個(gè)幼兒期，形象記憶仍然占主要地位。語(yǔ)詞記憶是通過(guò)語(yǔ)詞的形式來(lái)識(shí)記材料。隨著語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)詞記憶也逐漸發(fā)展。在幼兒的記憶中，逐漸積累語(yǔ)言材料。成人往往用語(yǔ)言向幼兒傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向他們提出各種要求。但是，從記憶效果看，形象記憶在幼兒的記憶中占優(yōu)勢(shì)。本題選擇A選項(xiàng)，其后兩種記憶效果之所以逐漸縮小，是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，形象和詞都不是單獨(dú)在兒童的頭腦中起作用，而是有越來(lái)越密切的相互聯(lián)系。一方面，幼兒對(duì)熟悉的物體能夠叫出其名稱，那么物體的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)系在一起，另一方面，幼兒所熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎(chǔ)上，詞和物體的形象是不可分割的。

　　3[.單選題]幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”;一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”……這種想象屬于()。

　　A.無(wú)意想象

　　B.有意想象

　　C.再造想象

　　D.幻想

　　[答案]A

　　[解析]想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工和改造，建立新形象的過(guò)程。想象可以根據(jù)是否有預(yù)定目的，分為無(wú)意想象與有意想象。幼兒的想象，主要是無(wú)意想象。他們的想象事先常常沒(méi)有什么目的，往往由外界刺激直接引起，并隨外界刺激的變化而變化。學(xué)前中、晚期，在教育的影響下，隨著語(yǔ)言的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒想象的有意性逐步發(fā)展。中班幼兒的想象已有初步的目的性，大班幼兒想象的目的性更強(qiáng)，他們?cè)谶M(jìn)行想象活動(dòng)之前，基本都能有一個(gè)明確的預(yù)定主題，并能根據(jù)預(yù)定的主題，有意地、穩(wěn)定地進(jìn)行想象。在題干中外界的刺激物云彩的變化引起幼兒的想象，這是典型的無(wú)意想象，要把握好這幾個(gè)關(guān)于想象的概念。

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　　4[.單選題]幼兒與同伴說(shuō)：“我看到一條像牛那樣大的狗”，幼兒的這種說(shuō)謊屬于()。

　　A.夸耀式的說(shuō)謊

　　B.分不清事實(shí)與想象的說(shuō)謊

　　C.掩蓋式的說(shuō)謊

　　D.模仿式的說(shuō)謊

　　[答案]B

　　[解析]這是幼兒典型的分不清事實(shí)與想象的無(wú)意說(shuō)謊行為。在幼兒期，幼兒容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。比如小朋友在幼兒園欣賞了肖邦的鋼琴曲，他回家可能就跟爸爸媽媽講今天在幼兒園他見到了肖邦叔叔，這都是典型的幼兒想象的一種特點(diǎn)，而不是有意說(shuō)謊行為，要注意區(qū)分幼兒的想象特點(diǎn)。要給幼兒以想象的充分自由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。我們?cè)谌粘Ｉ�活、各科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，都必須注意給幼兒以想象的充分自由，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，自由暢想，并且當(dāng)幼兒的想象一旦表現(xiàn)出了新穎性、獨(dú)創(chuàng)性時(shí)，就給以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

　　5[.單選題]幼兒在游戲時(shí)，一會(huì)兒當(dāng)“醫(yī)生”，一會(huì)兒當(dāng)“工人”，這更多表明了()。

　　A.想象的主題不穩(wěn)定

　　B.想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)

　　C.以想象過(guò)程為滿足

　　D.想象受情緒和興趣的影響

　　[答案]A

　　[解析]幼兒在游戲時(shí)，一會(huì)兒當(dāng)“醫(yī)生”，一會(huì)兒當(dāng)“工人”，這更多表明了幼兒的想象的主題不穩(wěn)定。進(jìn)入幼兒期，孩子的想象內(nèi)容較之嬰兒期更為豐富，但從發(fā)展上來(lái)說(shuō)，還是很貧乏。他們用以想象的形象，基本就是日常生活中和他最接近的事物。到五六歲時(shí)，幼兒隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，想象內(nèi)容也逐漸豐富。這表現(xiàn)為幼兒不僅更細(xì)致、具體地反映他最接近的事物，而且展開了幻想的翅膀。游戲、畫畫時(shí)，他們也能逐漸考慮各角色、形象的完整性及各形象之間的相互關(guān)系，能把各有關(guān)形象及形象的各主要特征聯(lián)系起來(lái)。想象內(nèi)容逐漸變得比較豐富，完整和系統(tǒng)�？傮w而言，幼兒的想象水平仍然是比較低的。

　　6[.單選題]在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是()。

　　A.頂葉

　　B.顳葉

　　C.枕葉

　　D.額葉

　　[答案]C

　　[解析]枕葉位于后腦勺附近，控制視覺和視覺認(rèn)知(即理解你所看到的事物的能力)。

　　7[.單選題]幼兒在教室里邊聽音樂(lè)邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于()。

　　A.注意的范圍

　　B.注意的分配

　　C.注意的穩(wěn)定性

　　D.注意的轉(zhuǎn)移

　　[答案]B

　　[解析]注意的分配指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上。幼兒的注意分配能力比較差。注意分配能力發(fā)展的條件：對(duì)同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)比較熟練，注意的分配就比較好。因此，在活動(dòng)開始之前，讓幼兒熟悉活動(dòng)的一些環(huán)節(jié)或某一部分，是保證復(fù)雜活動(dòng)開展的重要條件。使同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)，在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。比如學(xué)習(xí)歌舞表演時(shí)要讓幼兒懂得歌詞與表演動(dòng)作之間的意義聯(lián)系。

　　8[.單選題]3歲前兒童的注意基本上都屬于()。

　　A.無(wú)意注意

　　B.有意注意

　　C.選擇性注意

　　D.定向性注意

　　[答案]A

　　[解析]3歲前兒童的注意基本上都屬于無(wú)意注意。3—6歲兒童的注意仍然主要是無(wú)意注意。但是和3歲前兒童相比，幼兒的無(wú)意注意有了較大發(fā)展。強(qiáng)烈的聲音、鮮明的顏色、生動(dòng)的形象、突然出現(xiàn)的刺激物或事物發(fā)生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無(wú)意注意。比如電視、電影和各種活動(dòng)教具較能吸引幼兒的注意，水里的魚、天上的鳥，也容易引起幼兒的注意。在上課時(shí)，如果教室外面有兒童在玩耍，幼兒難以保持注意;如果有人在教室里走來(lái)走去。也易使幼兒分散注意。如果大部分幼兒不注意聽老師講話，而互相交談或玩耍，造成一片喧嘩聲，教師用提高聲音的方法，往往并不能吸引幼兒的注意，突然放低聲音或停止說(shuō)話，反而會(huì)引起幼兒的注意。

　　9[.單選題]在幼兒的記憶中，占主要地位、比重最大的記憶形式是()。

　　A.運(yùn)動(dòng)記憶

　　B.情緒記憶

　　C.形象記憶

　　D.語(yǔ)詞記憶

　　[答案]C

　　[解析]形象記憶是根據(jù)具體的形象來(lái)記憶各種材料。在兒童語(yǔ)言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。在兒童語(yǔ)言發(fā)生后，直到整個(gè)幼兒期，形象記憶仍然占主要地位。語(yǔ)詞記憶是通過(guò)語(yǔ)詞的形式來(lái)識(shí)記材料。隨著語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)詞記憶也逐漸發(fā)展。在幼兒的記憶中，逐漸積累語(yǔ)言材料。成人往往用語(yǔ)言向幼兒傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向他們提出各種要求。但是，從記憶效果看，形象記憶在幼兒的記憶中占優(yōu)勢(shì)。情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶在幼兒記憶發(fā)展過(guò)程中也占有重要地位，但是沒(méi)有形象記憶那么重要，由于幼兒的思維是具體形象性思維，因此記憶中占主要地位的是形象記憶，本題選擇C選項(xiàng)。

　　10[.單選題]兒童最早出現(xiàn)的記憶是()。

　　A.運(yùn)動(dòng)記憶

　　B.情緒記憶

　　C.形象記憶

　　D.語(yǔ)詞記憶

　　[答案]A

　　[解析]以身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶的運(yùn)動(dòng)記憶，它是形象記憶的一種形式，只是記憶的對(duì)象不是靜態(tài)的人物、物體或自然景物的直觀形象，而是各種運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作形象。由過(guò)去的運(yùn)動(dòng)或操作動(dòng)作所形成的動(dòng)作表象是運(yùn)動(dòng)記憶的前提。如果沒(méi)有運(yùn)動(dòng)表象，就沒(méi)有運(yùn)動(dòng)記憶。動(dòng)作表象來(lái)源于人對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的知覺以及對(duì)別人的動(dòng)作和圖畫中的動(dòng)作姿勢(shì)的知覺，也可以通過(guò)對(duì)已有的動(dòng)作表象的加工改組而創(chuàng)造出新的動(dòng)作形象。動(dòng)作形象可以長(zhǎng)期保持并在勞動(dòng)和生活中起重要的作用。人們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)各種勞動(dòng)技能，在體育運(yùn)動(dòng)中掌握各種運(yùn)動(dòng)技能以及其他領(lǐng)域的各種技巧動(dòng)作，都必須依靠運(yùn)動(dòng)記憶。兒童最先發(fā)展起來(lái)的是運(yùn)動(dòng)記憶。