2020幼兒教師資格保教知識與能力強化簡答題（13）

　　1. 簡述社會學(xué)習(xí)理論

　　由班杜拉建立，他將學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)(做中學(xué))和替代性學(xué)習(xí)(觀察學(xué)習(xí))，認為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式，分為注意、保持、再現(xiàn)和動機。觀察者的模仿動機存在三種來源：外部強化、替代強化和自我強化。在學(xué)校存在大量的觀察學(xué)習(xí)。

　　2.認知發(fā)展學(xué)說

　　認為人發(fā)展的實質(zhì)是個體與環(huán)境不斷相互作用的過程，代表人物為皮亞杰。

　　(1) 皮亞杰提出四個概念：圖式、同化、順應(yīng)和平衡。其中，圖式是認知結(jié)構(gòu)的起點和核心。同化是把環(huán)境因素納入已有圖式。順應(yīng)是改變原有圖式，以適應(yīng)環(huán)境。

　　(2) 皮亞杰將兒童心理發(fā)展分為四個階段。在感知運動階段(0-2 歲)，出現(xiàn)了物體恒存、感覺和動作分化、思維開始萌芽、主體與客體分化、因果關(guān)系初步形成。在前運算階段

　　(2-7 歲)，出現(xiàn)了語詞、表象和形象圖式;不能理解守恒，思維不可逆，泛靈論，以自我為中心。三山實驗證明兒童存在自我中心傾向。在具體運算階段(7-12 歲)，具有抽象概念， 思維可逆，能進行邏輯推理，能理解守恒，去自我中心，出現(xiàn)具體邏輯思維。在形式運算階段(12-15 歲)，擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來。

　　3.簡述嬰幼兒心理發(fā)展的一般趨勢

　　(1) 心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展。

　　(2) 認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展。

　　(3) 心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展。

　　(4) 情感由易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。

　　(5) 個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。

　　4.簡述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題

　　(1) 注意分散。

　　(2) 注意轉(zhuǎn)移的能力差。

　　(3) 不能很好地進行兩種注意的轉(zhuǎn)換。

　　(4) 幼兒的“多動”現(xiàn)象。

　　5.簡述引起幼兒注意分散的原因

　　(1) 連續(xù)進行的單調(diào)活動。

　　(2) 缺乏嚴格的作息制度。

　　(3) 無關(guān)刺激的干擾。

　　6.簡述如何防止幼兒注意的分散

　　(1) 排除無關(guān)刺激的干擾。

　　(2) 根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動。

　　(3) 注意教學(xué)的方法，控制教學(xué)時間。

　　(4) 妥善地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，維護好課堂紀律。