2020幼兒教師資格《保教知識與能力》強化習題（1）

　　一、選擇題

　　1、從言語功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，這是()。

　　A.調(diào)節(jié)功能

　　B.游戲功能

　　C.交際功能

　　D.問題功能

　　本題答案：A

　　本題解析：兒童在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，是兒童用言語表達自己的意志，體現(xiàn)了言語的調(diào)節(jié)功能。

　　2、按照檔案袋的不同功能分類，不包括()。

　　A.理想型

　　B.展示型

　　C.課堂性

　　D.目的型

　　本題答案：D

　　本題解析：美國南卡羅來納大學教育學院教育心理學教授格萊德勒根據(jù)檔案袋的不同功，能，把檔案袋評價分為理想型、展示型、文件型、評價型、課堂型。

　　3、幼兒主動活動主要體現(xiàn)在四個方面，其中，()是幼兒主動學習的一種方法。

　　A.參與意識

　　B.操作意識

　　C.交往意識

　　D.表現(xiàn)意識

　　本題答案：B

　　本題解析：操作意識是幼兒主動學習的一種方法，當老師、保育員為幼兒提供材料時，他們能夠主動和材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、玩耍過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所探索、有所收獲。

　　4、學前兒童美育的重點不包括培養(yǎng)兒童()。

　　A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

　　B.表現(xiàn)美的技能

　　C.鑒賞美的能力

　　D.評價美的能力

　　本題答案：D

　　本題解析：幼兒美育不是專業(yè)的學習，而是發(fā)展其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

　　二、簡答題

　　1、試述教育與經(jīng)濟的關系。

　　本題解析：教育與經(jīng)濟的關系主要表現(xiàn)在經(jīng)濟對教育的影響與教育對經(jīng)濟的影響兩個方面。

　　(1)經(jīng)濟對教育的影響。社會經(jīng)濟的發(fā)展制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度;社會經(jīng)濟發(fā)展制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。經(jīng)濟的發(fā)展制約著課程的設置及教學內(nèi)容;經(jīng)濟的發(fā)展影響著教育結(jié)構(gòu)、教育制度、教學組織方式、教學方法等的變革;經(jīng)濟的發(fā)展促進了教學方法、教學組織形式和教學手段的改進。

　　(2)教育對經(jīng)濟的影響。現(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能;教育中的生產(chǎn)與消費關系;教育的供給與需求。

　　教育能促進經(jīng)濟增長，但教育并非經(jīng)濟增長的唯一因素，教育的過度擴張不僅不會帶來經(jīng)濟的增長，甚至還會導致經(jīng)濟發(fā)展緩慢、失業(yè)率高、社會動蕩不安等。目前各國經(jīng)濟學家和教育界人士提出了勞動力市場劃分理論、社會化理論等理論觀點，試圖來平衡教育與經(jīng)濟的關系，解決教育改革和經(jīng)濟生活中的矛盾。

　　2、試述蒙臺梭利教育思想、教育內(nèi)容及其教育方法。

　　本題解析：(1)基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫(yī)學、生物學、哲學、心理學、教育學、人類學和精神病學等知識為基礎，在教育實踐中逐步地形成了自己的教育理論。 ①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點，是關于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。② 吸收性心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感 期：第一，秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū) 別各種物體之間的關系，而不是物體本身。第二，細節(jié)的敏感期。幼兒在1—2歲時會表現(xiàn)出對細節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細小的細節(jié)上，如 鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。第四，手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手， 這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進入外部世界之中。第五，語言敏感期。1歲左右幼兒開始學說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的。③自由的 原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。

　　(2)教育的基本內(nèi)容。，包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教育。

　　(3) 教育方法。①提供有準備的環(huán)境。在蒙臺梭利學校中，每一個教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設計出一個能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動的真實 環(huán)境”。所以，為幼兒提供一個適當?shù)慕逃�、生活環(huán)境是非常重要的。②教師。在蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員。

　　她們的教學任務有別于其他的 學校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀察指導、示范、準備。③教具——活動材料。兒童的活動主要是通過教具進行的。教具是根據(jù)兒童身心特點及 所需要的環(huán)境來設計的�？偟膩碚f，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動，在活動中，使兒童形成一個生活集體，從這個集體中培養(yǎng)出真正的兒童，培養(yǎng)他們的責任感。

　　3、簡述農(nóng)村學前教育存在的問題和困境。

　　本題解析：(1)辦園(班)條件簡陋。幼兒活動室窗戶較小，采光面積不足;桌椅、板凳不統(tǒng)一;沒有幼兒廁所、飲水桶;缺乏教具、玩具、幼兒讀物。

　　(2)“小學化”現(xiàn)象嚴重。幼兒一日活動與小學生相似，到校后坐在教室里上自習，和小學生一起做操，按照小學的鈴聲卜下課;滓鶯讀、寫、算的學習;教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看;每周上課節(jié)數(shù)在18～24節(jié)之間，每節(jié)課在45分鐘左右;給幼兒布置課外作業(yè)，進行期中、期末考試。

　　(3)“城市化”教育誤導。教師到城里幼兒園聽課，然后按照聽課的教案，利用本班幼兒進行模擬教學，并推廣給其他教師，其他教師再去效仿。

　　(4)幼兒園(班)教育與家庭教育脫節(jié)。教師不了解孩子家庭情況，家長也不重視子女教育。

　　(5)教師專業(yè)素質(zhì)較差。教師以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師為主，大多為初中文化，絕大多數(shù)沒受過職前專業(yè)訓練;在職培訓機會又很少，合格率較低。

　　(6)幼兒發(fā)展水平落后。個人身體體質(zhì)體能和服裝清潔衛(wèi)生習慣均較差;膽怯;普通話差。