2020幼兒教師資格《保教知識(shí)與能力》鞏固試題（14）

　　一、選擇題

　　1、 當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱(chēng)作()。

　　A.記憶的潛伏期

　　B.回憶

　　C.客體永久性

　　D.習(xí)慣化

　　本題答案：D

　　本題解析：對(duì)多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。

　　2、 進(jìn)人3歲以后，幼兒()

　　A.個(gè)性萌芽

　　B.個(gè)性尚未發(fā)生

　　C.出現(xiàn)較穩(wěn)定的個(gè)性特征

　　D.個(gè)性的獨(dú)特性迅速發(fā)展

　　本題答案：C

　　本題解析：進(jìn)入3歲以后，幼兒出現(xiàn)較穩(wěn)定的個(gè)性特征，而個(gè)性的獨(dú)立性發(fā)展更早，在2至3歲時(shí)就已經(jīng)表現(xiàn)的很明顯。

　　3、 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是()關(guān)系。

　　A.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系

　　B.伙伴關(guān)系

　　C.監(jiān)督關(guān)系

　　D.從屬關(guān)系

　　本題答案：B

　　本題解析：家庭與幼兒園是天然的伙伴關(guān)系。

　　4、 嬰兒剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是()。

　　A.痛覺(jué)

　　B.聽(tīng)覺(jué)

　　C.味覺(jué)

　　D.視覺(jué)

　　本題答案：C

　　本題解析：嬰兒出生時(shí)各項(xiàng)感覺(jué)能力都很弱，只有味覺(jué)是最為發(fā)達(dá)的感覺(jué)。

　　5、 ()國(guó)家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”

　　A.1995年

　　B.1996年

　　C.1997年

　　D.1998年

　　本題答案：B

　　本題解析：《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開(kāi)始試行，1996年正式頒布實(shí)施。

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　　二、簡(jiǎn)答題

　　1、試述盧梭的兒童觀。

　　本題解析：18世紀(jì)法國(guó)教育家盧梭開(kāi)創(chuàng)了西方現(xiàn)代兒童觀的發(fā)展道路。他極力反對(duì)束縛兒童自由、扼殺兒童天性，認(rèn)為在萬(wàn)物中，人類(lèi)有人類(lèi)的地位;在人生中，兒童有兒童的地位。盧梭強(qiáng)調(diào)兒童在成人以前就要像兒童的樣子，“兒童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用我們的看法、想法和感情來(lái)代替他們的，或強(qiáng)加于他們，那是最愚蠢的做法。

　　盧梭極力推崇兒童的天性和尊重兒童的主觀能動(dòng)性，他主張：“先讓他們性格的種子自由自在地表現(xiàn)出來(lái)，不要對(duì)它有任何束縛，以便在他們還不知道裝佯的年歲時(shí)，辨別他們哪些欲望是直接由自然產(chǎn)生的，哪些是由心想出來(lái)的�！边@樣，在清楚地了解兒童真實(shí)情況后，才能更好地順其天性地培養(yǎng)他。

　　同時(shí)，對(duì)于天性中的消極方面，盧梭認(rèn)為要趁他們性情柔和易導(dǎo)的時(shí)候來(lái)消除，“除了在他一生當(dāng)中危害最輕的時(shí)候就拋掉它們外，還有什么更好的辦法呢”就體現(xiàn)了他的這種主張。

　　他借性善論而力倡解放人性和革新教育，使人成為文明的犧牲品，提倡順其天性的自然教育。一方面，他認(rèn)為人的天性發(fā)展是有秩序的，教育必須適應(yīng)不同時(shí)期兒童的發(fā)育水平。他曾根據(jù)兒童的發(fā)育把未成年期劃分為四個(gè)階段，并根據(jù)其發(fā)育水平而安排了教育重點(diǎn)，如嬰兒期，0～2歲，教育以身體養(yǎng)護(hù)和鍛煉為主;兒童期，3～12歲，教育重點(diǎn)以感覺(jué)教育為主，不宜進(jìn)行理性教育;青春期，13～15歲，理性和知識(shí)教育時(shí)期;青年期，16～20歲，此時(shí)期以道德教育、宗教教育和性教育為主。

　　另一方面，他認(rèn)為教育要適應(yīng)兒童的個(gè)別差異特點(diǎn)，“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式”，正因?yàn)閮和�在生理和心理上都有各自的特點(diǎn)，因而教育“必須按他的形式去指導(dǎo)他;必須通過(guò)這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心取得成效”。盧梭的兒童觀及自然教育思想對(duì)后來(lái)兒童教育理論和實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的影響。

　　2、學(xué)前兒童常用的記憶策略有哪些?

　　本題解析：記憶策略是兒童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影響著記憶的效果，兒童常見(jiàn)的記憶策略有：(1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述;(2)使記憶材料系統(tǒng)化;(3)間接的意義識(shí)記。

　　3、簡(jiǎn)述幼兒教師控制環(huán)境的主要環(huán)節(jié)。

　　本題解析：(1)誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng);

　　(2)幫助幼兒展開(kāi)活動(dòng);

　　(3)指導(dǎo)幼兒解決紛爭(zhēng)、困難或情緒問(wèn)題;

　　(4)幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)。

　　4、簡(jiǎn)述幼兒園晨間檢查的目的和步驟。

　　本題解析：晨間檢查的主要目的是防止兒童將傳染病及危險(xiǎn)品(如小釘子、玻璃片等可造成創(chuàng)傷的小東西)帶到所(園)內(nèi)。

　　檢查可在日托兒童每天入園時(shí)，整托兒童早晨起床后進(jìn)行。應(yīng)由有經(jīng)驗(yàn)的保健人員認(rèn)真執(zhí)行，不要流于形式。檢查步驟包括一問(wèn)、二摸、三看、四查。

　　一問(wèn)：通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，了解兒童回家后的健康情況，包括精神、食欲、睡眠、大小便情況以及有無(wú)咳嗽等疾病癥狀。

　　二摸：通過(guò)觸摸兒童的前額粗知兒童是否發(fā)燒，對(duì)可疑發(fā)燒者應(yīng)測(cè)量體溫。

　　三看：觀察兒童的精神、臉色是否正常，有無(wú)流淚、流鼻涕、眼結(jié)膜充血等現(xiàn)象。注意皮膚是否有皮疹(特別注意面部、耳后、頸部)。

　　四查：檢查兒童口袋中是否有可造成創(chuàng)傷的小東西。

　　5、簡(jiǎn)述家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式。

　　本題解析：家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式，是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

　　(1)園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長(zhǎng)親自到園所主持一些教學(xué)活動(dòng)或者參與一些教育教學(xué)活動(dòng)。

　　(2) 園所外參與。園所外參與是指家長(zhǎng)間接地協(xié)助配合園所進(jìn)行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動(dòng);回答幼兒的提問(wèn);帶領(lǐng)幼兒做實(shí)地觀察，增加 幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，等等。

　　(3)親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是指家長(zhǎng)直接參與到幼兒教育活動(dòng)中。通過(guò)一些組織形式，使家長(zhǎng)參與活動(dòng)，了解園所的工作。增加家園互相了解 的透明度，加強(qiáng)雙向溝通。