2019年幼兒教師資格證保教知識與能力備考題（8）

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.幼兒的思維是(　　)占主導(dǎo)地位的思維，對事物的直接操作和直觀認(rèn)識，有助于幼兒思維的發(fā)展。

　　A.直觀行動性

　　B.具體形象性

　　C.自我中心性

　　D.抽象性

　　【參考答案】B

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　　【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。

　　2.一天中重要的往往被忽視的生活活動是(　　)。

　　A.入園

　　B.睡眠

　　C.飲水

　　D.如廁

　　【參考答案】C

　　【解析】全托或日托等有早晚餐的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其餐飲活動包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點(diǎn)心以及日常生活的飲水。飲水對于維持幼兒的身體健康有非常重要的意義，然而因?yàn)槠湟话阍谶^渡環(huán)節(jié)中完成，因而往往被忽略。

　　3.教師自制一個測驗(yàn)——帶孩子參觀理發(fā)店，然后引導(dǎo)孩子描述觀察到的事物，根據(jù)幼兒的回答對幼兒的觀察力做出評價的方式屬于(　　)。

　　A.標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)法

　　B.教師自編測驗(yàn)

　　C.觀察法

　　D.談話法

　　【參考答案】B

　　【解析】從題干“教師自制一個測驗(yàn)”可以得出幼兒教師采用的評價幼兒觀察力的方式是教師自編測驗(yàn)，而不是教師直接使用已經(jīng)編好的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)量表進(jìn)行測驗(yàn)幼兒的發(fā)展，進(jìn)而評價幼兒的發(fā)展。觀察法評價幼兒的發(fā)展指的是教師觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，評價幼兒發(fā)展，而不是幼兒作為觀察主體。談話法在本題中有涉及，但主要的評價方式是測驗(yàn)法。

　　二、簡答題

　　4.簡述研究幼兒心理時應(yīng)堅(jiān)持的原則。

　　【參考答案】(1)客觀性原則

　　所謂客觀性原則，首先是指必須考慮到兒童心理發(fā)生發(fā)展的客觀基礎(chǔ)，包括兒童周圍的社會生活條件和教育條件，也包括兒童大腦發(fā)育的特點(diǎn)和狀況。

　　(2)發(fā)展性原則

　　幼兒心理處于迅速發(fā)展的階段，在研究幼兒心理過程中必須堅(jiān)持發(fā)展觀點(diǎn)。一方面要注意那些已經(jīng)形成的心理特點(diǎn)和品質(zhì)，注意這些特點(diǎn)和品質(zhì)的發(fā)展過程;另一方面，還要注意剛剛萌芽的新特點(diǎn)和品質(zhì)，抓住苗頭加以指導(dǎo)和促進(jìn)。

　　(3)教育性原則

　　研究工作不免對被研究的幼兒發(fā)生一定影響。研究過程的影響必須是有利于幼兒身心發(fā)展的影響。從設(shè)計(jì)研究方案、時間安排，到研究者和幼兒接觸時的語言、態(tài)度，都必須符合對幼兒進(jìn)行教育的要求。

　　三、論述題

　　5.論述幼兒園全面發(fā)展教育的意義。

　　【參考答案】對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國幼兒園教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。實(shí)施全面發(fā)展教育的意義具體表現(xiàn)如下：

　　(1)體育

　　在幼兒個體發(fā)展中。生命的健康存在是幼兒一切發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。同時，幼兒的健康水平從一定程度上影響著一個國家和民族的健康水平。重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。

　　(2)智育

　　幼兒期是大腦發(fā)育最快的時期，智力的早期開發(fā)是幼兒發(fā)展的需要。智育在開發(fā)幼兒智力的同時，還能培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，激發(fā)幼兒對知識探索的興趣與欲望，啟迪幼兒的智慧，幫助幼兒逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)識，為其今后不斷地、主動地獲取新知識、創(chuàng)造新知識打好基礎(chǔ)。開發(fā)智力也是適應(yīng)社會發(fā)展對個體要求的需要。

　　(3)德育

　　幼兒期是個性開始形成的時期，對幼兒實(shí)施德育是幼兒個性發(fā)展的需要。良好的個性品質(zhì)對人一生的成長和發(fā)展都起著十分重要的作用。在很大程度上。幼兒的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)代表著未來社會的文明程度，對我國未來的社會風(fēng)貌、民族精神會產(chǎn)生不可估量的影響。

　　(4)美育

　　美育通過藝術(shù)形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈.使幼兒在感受美的同時，發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格，并產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗(yàn)。在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育具有各自獨(dú)特的作用和價值，不能相互取代。幾個方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發(fā)展。

　　四、材料分析題

　　6.小張和小李是育紅幼兒園的兩個老師，他們分別是中三班的主班和配班教師，平時小張對小朋友們要求十分嚴(yán)格，對幼兒的錯誤進(jìn)行及時的批評指正，盡職盡責(zé)，經(jīng)常跟家長進(jìn)行溝通，了解幼兒的發(fā)展水平與需要，增加對幼兒的了解。小李老師則對幼兒們沒有什么要求，只希望在自己的課堂上孩子們不會打鬧，順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動。因此，經(jīng)常遷就哄讓幼兒。每次問及到幼兒最喜歡哪個老師，幼兒們都會說最喜歡小李老師。

　　你認(rèn)為幼兒評價小李老師客觀嗎?為什么?

　　【參考答案】(1)評價是一種手段，旨在通過評價，使教師看到自己的成功之舉和不足之處。以便及時調(diào)整工作目標(biāo)和進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)過程，明確努力方向，對于激發(fā)教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，克服缺點(diǎn)，增強(qiáng)工作責(zé)任心和積極性，提高教育質(zhì)量不無裨益。(2)幼兒是受教育者，是教育的直接對象，他們與教師接觸的機(jī)會較多，應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)。材料中，幼兒被問及喜歡哪位教師，說明幼兒參與到評教工作。但是，由于幼兒年齡還小，認(rèn)識不成熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒有能力對教師的各方面教學(xué)行為做出一個合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u價，甚至往往出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象，一旦哪位教師對幼兒要求比較高，幼兒就認(rèn)定老師是壞老師，普遍不受歡迎;而如果教師對幼兒放松要求，時時處處遷就忍讓，對幼兒不負(fù)責(zé)任，反被說成是“好教師”，深受喜歡。(3)學(xué)校組織評教時，不能盲目追求“時髦”效應(yīng)，嘩眾取寵，注重形式，否則評教就會偏離正確的軌道和方向，不但起不到應(yīng)有的效果，反而會挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。

　　五、活動設(shè)計(jì)題

　　7.請以“表情”為主題，設(shè)計(jì)一個中班社會活動。

　　【參考答案】

　　中班社會活動：表情暢想曲

　　(1)活動目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識各種各樣的臉部表情。

　　②理解各種表情所表達(dá)的心情。知道可以從人的表情中了解別人的心情。

　�、劢Y(jié)合日常游戲，通過畫表情來表達(dá)自己的心情。

　　(2)活動準(zhǔn)備：

　�、倏�、笑表情圖譜每組一份。

　�、诠适抡n件：碰碰船。(兩個孩子在玩碰碰船時撞在了一起，一幼兒臉部表情為很開心，另一幼兒臉部表情為空白。)

　　③操作卡片：小朋友活動情景圖片(臉部表情為空白)。

　　④記號筆人手一支。

　　(3)活動過程：

　�、倏纯粗v講各種表情(哭、笑、生氣)

　　幼兒看看講講表情圖譜。

　　師：今天老師帶來了幾位小客人，你們看看他們怎么了?為什么會這樣?(幼兒操作，互相講講。)

　　集中討論、交流：

　　師：誰來告訴大家小客人們怎么了?為什么會這樣?

　　幼A：這位小客人他在哭，可能他什么地方很痛。

　　幼B：這位小客人在笑，因?yàn)樗�很高興。

　　幼C：我的客人很生氣，因?yàn)橛腥似圬?fù)他。

　　師生共同小結(jié)：哭、笑、生氣有一個共同的名字，叫表情。

　�、谶x擇不同的表情講述故事結(jié)尾

　　聽故事《碰碰船》。

　　師：這些表情都藏在一個故事里，你們想聽嗎?(結(jié)合故事課件，教師講述故事，全體幼兒聽故事。)

　　幼兒自由選擇表情圖講述故事結(jié)尾。

　　師：小強(qiáng)和小語的船碰到了一起，小強(qiáng)很開心，可是小語會怎么樣呢?請你選出一個表情圖片和好朋友來講。

　　(幼兒操作講述。)

　　集體討論，引導(dǎo)幼兒講述自己的選擇，并能講講為什么。

　　師：誰來告訴大家小語會怎么樣?(結(jié)合自己所選的表情圖，填圖講述。)

　　幼A：小語會哭，因?yàn)樗麄儍扇说拇�撞了，水濺到了她的眼睛里。

　　幼B：小語會笑，因?yàn)榕雠龃�撞到一起很好玩�?/P>

　　幼C：小語會很生氣，因?yàn)樾��?qiáng)撞到了她的船。(評：圖片上小語的表情沒有表達(dá)出來，留給孩子一個自由想象的空間。幼兒講述的各種表情都符合邏輯，使孩子們能體會到成功的喜悅，并且懂得可以通過人的表情知道他的心情。)

　�、蹟U(kuò)散性思維：豐富幼兒對表情的認(rèn)識。

　　師：小語除了會哭、笑、生氣外，她可能還會怎么樣?

　　幼A：她可能還會尖叫，因?yàn)樗�太害怕了�?/P>

　　幼B：她還會做鬼臉，因?yàn)樘�好玩了�?/P>

　�、苡變翰僮鳎禾懋嫳砬�。

　　師：老師把小朋友在幼兒園里做游戲的樣子畫了下來，可是老師忘了畫表情。如果圖片上的小朋友是你，你會怎樣呢?請你畫出表情來告訴老師。(出示幼兒游戲時的圖片。)

　　幼兒自選一張游戲時的圖片，根據(jù)自己的體會，用添畫表情圖來表達(dá)自己的心情。

　　評價小結(jié)。

　　師：請你去看看別人在做游戲時的表情，說說他們的心情怎樣?(幼兒離開位置自由參觀，互相交流。)

　　(采用這樣的評價形式，可以讓幼兒看到更多別人的表情和游戲時的心情，從而進(jìn)一步理解可以從別人的表情中體會別人的心情，為幼兒以后游戲時的交往奠定基礎(chǔ)。)