第一章幼兒游戲概述
單項(xiàng)選擇題
1.廣義的游戲環(huán)境指游戲活動(dòng)得以實(shí)施的一切條件的總和,包括物理環(huán)境和( )。
A.精神環(huán)境
B.室內(nèi)環(huán)境
C.戶(hù)外環(huán)境
D.心理環(huán)境
2.玩具是幼兒游戲的( )。
A.主要工具
B.物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心
C.介質(zhì)
D.主體內(nèi)容
3.( )是幼兒的主要活動(dòng),是幼兒通過(guò)模仿和想象對(duì)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造性的反映。
A.睡眠
B.思考
C.提問(wèn)
D.游戲
4.學(xué)前兒童生活中的基本活動(dòng)是( )。
A.游戲
B.學(xué)習(xí)
C.上課
D.運(yùn)動(dòng)
5.在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)中,動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系是( )。
A.直接一致的
B.不一致的
C.間接相關(guān)的
D.毫無(wú)關(guān)系的
第二章幼兒游戲指導(dǎo)
單項(xiàng)選擇題
1.下列哪一項(xiàng)不能體現(xiàn)幼兒游戲自主性含義?( )
A.幼兒游戲是“我要玩”而不是“要我玩”
B.游戲活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的直接需要
C.教師可以選擇和決定幼兒做什么游戲以及怎樣做
D.游戲中幼兒心理需要不受游戲之外的因素支配
2.幼兒園大班在進(jìn)行剪紙活動(dòng),小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下剪出各種圖案,下列關(guān)于老師的評(píng)價(jià)錯(cuò)誤的是( )。
A.“你剪得真好看,這是什么小動(dòng)物呀?”
B.“這是什么呀!小狗應(yīng)該這樣剪!
C.“敏敏剪的小花真是太漂亮了。”
D.“大家來(lái)看看東東剪的小兔子,真是太像啦!
3.角色游戲過(guò)程中,教師介入時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)氖? )。
A.當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題或困難時(shí)
B.當(dāng)幼兒全身心投入游戲,興趣正濃時(shí)
C.當(dāng)游戲需要給予提升時(shí)
D.當(dāng)教育目標(biāo)需要在游戲中完成時(shí)
4.下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖? )。
A.“現(xiàn)在時(shí)間到了,該下班了”
B.“沒(méi)看好病的病人請(qǐng)明天再來(lái)吧”
C.“時(shí)間到了,游戲結(jié)束,老師要收玩具了”
D.“請(qǐng)還沒(méi)賣(mài)完?yáng)|西的售貨員明天再來(lái)”
5.在幼兒游戲過(guò)程中教師不應(yīng)該扮演的角色是( )。
A.導(dǎo)演者
B.旁觀者
C.舞臺(tái)管理者
D.共同參與者
模塊五游戲活動(dòng)的指導(dǎo)
第一章幼兒游戲概述
單項(xiàng)選擇題
1.A【參考解析】廣義的游戲環(huán)境指游戲活動(dòng)得以實(shí)施的一切條件的總和,包括物理環(huán)境和精神環(huán)境。
2.B【參考解析】幼兒游戲中借助玩具實(shí)現(xiàn)自己游戲的目的,玩具是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心。
3.D【參考解析】游戲是幼兒的主要活動(dòng),是幼兒通過(guò)模仿和想象對(duì)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造性的反映。如果幼兒缺乏對(duì)周?chē)鐣?huì)和自然的認(rèn)識(shí),游戲內(nèi)容就可能枯竭,游戲內(nèi)容就不能成為教育幼兒的重要手段。
4.A【參考解析】游戲是學(xué)前兒童生活中的基本活動(dòng),學(xué)前兒童的游戲是自發(fā)的、自愿的、自由自在的、愉快的、充滿(mǎn)幻想和創(chuàng)造的。
5.A【參考解析】幼兒游戲的動(dòng)機(jī)是直接動(dòng)機(jī),與目的有一致性。
第二章幼兒游戲指導(dǎo)
單項(xiàng)選擇題
1.C【參考解析】幼兒游戲自主性的含義是:第一,由情感沖動(dòng)引起的,是“我要玩”;第二,需要與本能直接相連,體現(xiàn)幼兒的直接需要;第三,游戲過(guò)程絕對(duì)自控,不服從外部的要求。因此,C項(xiàng)錯(cuò)誤。
2.B【參考解析】教師對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)是正面評(píng)價(jià),這樣才能保持幼兒在游戲中的愉悅、成功的情緒體驗(yàn),有利于激起幼兒再次游戲的愿望。
3.B【參考解析】幼兒角色游戲中,教師指導(dǎo)必須根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和游戲的線索,在幼兒遇到困難或問(wèn)題時(shí),游戲中幼兒的經(jīng)驗(yàn)需要提升時(shí),游戲中出現(xiàn)教育契機(jī),教師可以達(dá)成教育目標(biāo)時(shí),教師必須介入游戲。如果在幼兒全身心投入時(shí),教師不應(yīng)該介入打擾幼兒的游戲。
4.C【參考解析】幼兒角色游戲中,教師需要讓幼兒在愉快的情緒下結(jié)束游戲,同時(shí)對(duì)第二天的游戲保持積極愉快的期待,結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)該是幼兒情緒尚未低落前,再玩就會(huì)進(jìn)入倦怠的時(shí)候,一般情況下,教師可以用游戲中的情節(jié)或線索結(jié)束游戲,避免生硬地結(jié)束。
5.A【參考解析】幼兒游戲過(guò)程中,教師介入的支持性角色是旁觀者、舞臺(tái)管理者、共同參與者、游戲帶頭人;非支持性角色有不參與者、導(dǎo)演者。
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