2017幼兒教師資格證保教與能力全真模擬題二

　　一、單選題

　　1.下列哪種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒?( )

　　A.安撫

　　B.轉(zhuǎn)移注意

　　C.冷處理

　　D.斥責(zé)

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　安撫、轉(zhuǎn)移注意、冷處理均有利于緩解或調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒。

　　2.提出“教育即生活”的教育家是( )。

　　A.盧梭

　　B.蒙臺梭利

　　C.福祿貝爾

　　D.杜威

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　杜威認(rèn)為，教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。

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　　3.有的幼兒擅長繪畫，有的善于動(dòng)手制作，還有的很會講故事，這體現(xiàn)的是幼兒( )

　　A.能力發(fā)展速度的差異

　　B.能力水平的差異

　　C.能力發(fā)展早晚的差異

　　D.能力類型的差異

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　題中差異屬于能力類型的差異。

　　4.某教師針對不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了( )。

　　A.活動(dòng)性原則

　　B.直觀性原則

　　C.整體性原則

　　D.因材施教原則

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，針對不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的操作材料，這遵循了兇材施敦的原則。

　　5.適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵是指( )。

　　A.追隨幼兒的興趣

　　B.適合幼兒發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)

　　C.任其自由發(fā)展

　　D.跟隨幼兒的發(fā)展

　　【答案】：B

　　6.幼兒教師最重要的素質(zhì)是( )。

　　A.知識豐富

　　B.會講故事

　　C.熱愛幼兒

　　D.會彈琴、畫畫

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　熱愛幼兒，把自己的身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)，是幼兒教師社會義務(wù)感、道德責(zé)任感、為人民服務(wù)的理想和倌念最實(shí)際、最集中的體現(xiàn)，也是幼兒教師最重要的素質(zhì)。

　　7.由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質(zhì)及糖元少，不適合他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是( )。

　　A.長跑

　　B.投擲

　　C.跳繩

　　D.拍球

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　長跑容易引起幼兒疲勞或脫水。

　　8.嬰兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動(dòng)作是( )。

　　A.無意觸摸到東西

　　B.伸手拿到看見的東西

　　C.握住手里的東西

　　D.玩弄手指

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，指眼睛的視線和手的動(dòng)作能夠配合，手的運(yùn)動(dòng)和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，即能拿到看見的東西。

　　9.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，幼兒園體育的重要目標(biāo)是( )。

　　A.獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)

　　B.培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人才

　　C.培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣

　　D.訓(xùn)練技能

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒團(tuán)體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。

　　10.冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉(zhuǎn)一下這面試試，再轉(zhuǎn)這面呢?”這種語言被稱為( )。

　　A.角色語言

　　B.對話語言

　　C.內(nèi)部語言

　　D.自我中心語言

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　幼兒自我中心育語是指幼兒在活動(dòng)或游戲過程中發(fā)出的、自言自語的話。

　　二、填空題

　　1.簡述幼兒期自我評價(jià)發(fā)展的趨勢并舉例說明。

　　【答案】：

　　3歲以后，幼兒開始出現(xiàn)自我評價(jià)。幼兒自我評價(jià)的發(fā)展趨勢體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)從輕信成人的評價(jià)到自己獨(dú)立評價(jià)。幼兒初期判斷自己是不是“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)是家長或教師的看法。到幼兒晚期，出現(xiàn)獨(dú)立評價(jià)，對成人的評價(jià)持有批判態(tài)度。

　　(2)從對外部行為的評價(jià)到對心理品質(zhì)的評價(jià)。幼兒初期兒童只能評價(jià)一些外部的行為表現(xiàn)，如，問幼兒“為什么說你是好孩子”，4歲兒童回答“我不搶玩具”。而6歲的孩子則會說一些抽象的、內(nèi)在的品質(zhì)，如“我聽話、我對小朋友好”等。

　　(3)從比較籠統(tǒng)的評價(jià)到比較細(xì)致的評價(jià)。幼兒初期兒童往往只根據(jù)局部對自己進(jìn)行評價(jià)，如“我會唱歌”“我會彈琴”。幼兒晚期兒童則會說“我會唱歌，也會彈琴，但是我畫畫不太好”。

　　(4)從帶有主觀情緒評價(jià)到相對客觀評價(jià)。幼兒初期兒童認(rèn)為自己喜歡的才是最好的，到幼兒晚期才開始有相對客觀的評價(jià)。

　　2.簡述幼兒教育與小學(xué)教育的區(qū)別。

　　【答案】：

　　教育性質(zhì)：幼兒教育的教育性質(zhì)是基礎(chǔ)性和公益性，并非義務(wù)性;而小學(xué)教育屬于義務(wù)教育。

　　教育目標(biāo)：幼兒教育的目標(biāo)是對幼兒實(shí)施體智德美方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，“教養(yǎng)并重”。小學(xué)教育的目標(biāo)除了幼兒教育的目標(biāo)外還增加了掌握一定的知識，則“以教為主”。

　　教學(xué)內(nèi)容：幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容主要從日常生活人手，學(xué)習(xí)簡單的生活能力以及培養(yǎng)生活習(xí)慣，人際交往能力等。幼兒園課程主要是五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。而小學(xué)的課程相對來說要多些.小學(xué)教育主要從文化教育知識出發(fā)，學(xué)習(xí)是最重要的任務(wù)。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程;小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。

　　教學(xué)活動(dòng)形式：幼兒教育的組織形式主要是游戲，而小學(xué)教育的主要形式就是課堂教學(xué)。

　　3.李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶”做游戲活動(dòng)，她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵，結(jié)果幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)，還沒等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒就問李老師：“老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?”

　　對這種現(xiàn)象，請從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行闡述。

　　【答案】：

　　從幼兒游戲特征的角度分析，幼兒游戲應(yīng)該具有以下四個(gè)特征：(l)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng);(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活;(3)游戲沒有社會的實(shí)用價(jià)值，不直接創(chuàng)造財(cái)富，沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù);

　　(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。

　　從教師對游戲指導(dǎo)的角度：李老師在游戲中是一種導(dǎo)演者的角色，以導(dǎo)演角色介入游戲中，告訴兒童在游戲中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成“游戲兒童”而不是“兒童游戲”。

　　4.離園時(shí)，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個(gè)‘小笑臉’，老師還貼在我腦門兒上了。”媽媽聽了很高興，連續(xù)兩天小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢。”

　　問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)，分析上述現(xiàn)象。

　　【答案】：

　　(1)小凱的媽媽說法有誤。

　　(2)幼兒想象的特點(diǎn)存在容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)現(xiàn)象的特點(diǎn)。

　　這是幼兒期兒童的一個(gè)典型的心理現(xiàn)象。幼兒的言談中常常有虛構(gòu)的成分，對事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。如幼兒畫畫時(shí)，常把衣服扣子或他喜歡的東西畫得很大。再如當(dāng)幼兒聽到小伙伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別高興時(shí)，他既羨慕又想象著游樂場有多好玩，就會說：“我媽媽也帶我去了。”這并非說謊，而是幼兒將想象與現(xiàn)實(shí)混淆，是幼兒心理水平低，發(fā)展還不成熟的表現(xiàn)。

　　5.小班趙老師發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)餐時(shí)存在各種問題：有的幼兒情緒不穩(wěn)定，吃飯時(shí)哭著要媽媽;有的幼兒不會自己吃，一定要老師喂;有的幼兒挑食，不吃這個(gè)，不吃那個(gè);還有的幼兒吃一會，玩一會.飯涼了都還沒吃完…..

　　請?jiān)O(shè)計(jì)一份解決上述問題的教育方案，要求寫出對問題的分析、教育目標(biāo)、解決問題的主要方法。

　　【答案】：

　　設(shè)計(jì)意圈：

　　一日三餐，天天如此。培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，是幼兒園小班健康教育中最基本的內(nèi)容之一。因?yàn)椋�現(xiàn)在的孩子在家往往是飯菜張口，家長包辦代替。那么，進(jìn)入幼兒因以后，集體的生活場所，需要他們增強(qiáng)一些生活的自理能力.逐步學(xué)會自己的事自己做。自己吃飯是最基本的生活自理能力，也是這一年齡的孩子力所能及的。注重幼兒獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能使幼兒擺脫依賴的習(xí)慣，還將使幼兒形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，獲得一些生活能力的鍛煉，這時(shí)促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展都是非常有利的。并且根據(jù)《幼兒因教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求，可以實(shí)現(xiàn)愛吃各種食物，主動(dòng)飲水的目標(biāo)。據(jù)此，我根據(jù)小班幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

　　活動(dòng)名稱：健康領(lǐng)域：寶寶愛吃飯(小班)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，能夠坐端正，手扶碗，專心地一口一口地吃飯。

　　2.培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐時(shí)的愉快心情，愿意獨(dú)立進(jìn)餐。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　錄制小班幼兒吃飯的場景;根據(jù)小鳥吃飯的故事繪制上課用的圖本;《吃飯歌》的音樂帶。

　　活動(dòng)過程：

　　1.導(dǎo)入：看小朋友們吃飯的錄像片段。

　　2.基本環(huán)節(jié)

　　首先觀看圖片一，小鳥寶寶獨(dú)立進(jìn)餐的圖片，通過觀看這張圖片引出討論：小朋友們要像小烏寶寶學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立進(jìn)餐。

　　圖片二：兩個(gè)小鳥寶寶吃飯。問：誰把碗打翻了，為什么會打翻?(引導(dǎo)幼兒說出一手拿勺，一手扶碗的習(xí)慣)

　　圖片三，觀看小鳥寶寶在學(xué)習(xí)飛翔的過程中進(jìn)餐的圖片，引出小鳥挑食，最后沒有力氣飛翔，然后進(jìn)入話題討論“小鳥為什么會沒有力氣飛翔，我們應(yīng)該怎么做”。

　　討論環(huán)節(jié)：剛才我們觀看了兩個(gè)小鳥寶寶吃飯，你們覺得哪個(gè)寶寶吃的好啊，我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)?

　　小鳥A寶寶吃飯吃得好走因?yàn)樗麑W(xué)會了一首兒歌，那么小朋友們我們也來聽一聽吧。(引入兒歌《吃飯歌》，活躍餐前情緒)

　　3.教師小結(jié)：小朋友們都能獨(dú)立地吃飯啦，那在樓下來的時(shí)間里我們就來比一比。能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自己吃完一份飯的小朋友就可以得到一朵小紅花，用五的時(shí)候我們看看誰的小紅花最多，老師會有小禮物送給你們。

　　活動(dòng)延伸：

　　小朋友們今天真棒，今天回家后將我們學(xué)到的《吃飯歌》唱給爸爸媽媽聽，然后監(jiān)督爸爸媽媽看看他們有沒有不好好吃飯，是不是像小鳥寶寶一樣，我們要做健康吃飯的小衛(wèi)士。

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