2019幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點(diǎn)：第四章第四節(jié)

　　第四節(jié) 幼兒教育與社會(huì)資源的合作

　　一、幼兒園與家庭合作☆☆☆

　　(一)家園合作的內(nèi)涵

　　幼兒園與家庭合作即家園合作，是指幼兒園和家庭雙方積極主動(dòng)的相互了解、支持、配合，共同促進(jìn)學(xué)前兒童的身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。家園合作是雙向的，但相對而言，幼兒園、幼兒園教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位。幼兒園是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園教師是專業(yè)的教育工作者，懂得學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握了科學(xué)的學(xué)前教育方法。幼兒教師在家園合作中居主導(dǎo)地位，因此，他們有責(zé)任喚起家長的主人翁意識、激發(fā)他們積極合作的主動(dòng)精神與態(tài)度。只有家長的主動(dòng)性被激發(fā)和發(fā)揮，家園合作才能有效。

　　(二)家園合作的重要性

　　1.家園合作有利于家長資源的充分利用，實(shí)現(xiàn)教育上的優(yōu)勢互補(bǔ)

　　幼兒園教育與家庭教育存在著各自的優(yōu)勢，這都是對方所不能替代的。就幼兒園教育說，它是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者， 她們經(jīng)過了專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，他們對孩子的教育是

　　有目的、有計(jì)劃和有組織的。而家庭與兒童之間的特殊關(guān)系決定了它在兒童發(fā)展中所起的重要作用。作為家長來說，他與孩子之間存在的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系使得這種教育具有強(qiáng)烈的感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富，教育方法機(jī)智靈活。只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成

　　教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。

　　2.家園合作能為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件家園互動(dòng)不應(yīng)局限于擺正雙方的位置和開展家長與教師的交流，更重要的是減少阻力，加強(qiáng)教育的一致性，形成教育合力共同培養(yǎng)幼兒。只有家園形成教育合力，才能使得孩子的

　　情感、能力、知識、技能等方面都得到全面的、正確的、有效的發(fā)展。例如：我們培養(yǎng)孩子良好的生活自理能力。如果家園沒有做到互動(dòng)、溝通的話，就會(huì)出現(xiàn)“幼兒園抓的嚴(yán)、家庭放的松”的情況�，F(xiàn)在的孩子都是家里的獨(dú)苗，所以父母一般都為幼兒做好了一切事情，就

　　連基本的生活自理也由家長代勞，如穿衣服、吃飯等。這就導(dǎo)致了大部分孩子存在生活自理能力差的問題。幼兒園將孩子生活自理能力這方面放在相對重要的位置，所以只有教師與家長取得溝通，兩者形成互動(dòng)，從幼兒園和家庭兩方面對孩子進(jìn)行該方面的教育、培養(yǎng)，才能使得孩子在生活自理能力方面取得進(jìn)步和提高。所以說，家園互動(dòng)合作是一項(xiàng)十分重要的工作。

　　3.家園合作可以密切親子關(guān)系，改進(jìn)家庭教育家園合作作為促進(jìn)親子互動(dòng)、相互了解提供了新的途徑。通過家長參與幼兒園的教育活動(dòng)，可以讓家長有機(jī)會(huì)了解自己的孩子在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，更好的認(rèn)識自己孩子的特點(diǎn)。同時(shí)，也使幼兒有機(jī)會(huì)了解自己父母的工作與“本領(lǐng)”，對家長產(chǎn)生敬佩、尊敬的情感。家長和幼兒一起為幼兒園的主題活動(dòng)收集資料、實(shí)地觀察，幫助幼兒解決問題，都能促進(jìn)親子交往，密切親子關(guān)系。

　　(三)家園合作的內(nèi)容

　　1.鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒童家長直接參與，指家長參與到幼兒園教育過程中 ，如共同商議教育計(jì)劃、參與課程設(shè)置、加入兒童活動(dòng)、深入具體教育環(huán)節(jié)、被邀請主持一些教育活動(dòng)等;家長間接參與，指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或通過家長會(huì)、家長聯(lián)系簿等將有關(guān)意見反映給幼兒園和教師，而自己不參與幼兒園的決策和活動(dòng)。一般的家園聯(lián)系屬于家長間接參與類型。

　　2.幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法

　　我國的家庭教育存在不少錯(cuò)誤觀念，如偏重智力、技能的培養(yǎng)，輕視社會(huì)性發(fā)展，把兒童的自我表達(dá)、與同伴交往、自我評價(jià)等都列為最不重要的項(xiàng)目。家庭教育的方法通常比較簡單、盲目，過分溺愛孩子的現(xiàn)象十分普遍。因此，家園合作可以通過專業(yè)教育者強(qiáng)化家長“不僅是養(yǎng)育著，也是教育者”的意識，改善家長的教育行為、教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境。 (四)幼兒園與家長溝通交流的方法

　　1.入園之前的家訪工作

　　家訪前教師要作好充分的準(zhǔn)備，包括熟悉孩子的資料，怎樣回答家長可能提出的問題及打電話預(yù)約等。

　　2.上午入園，下午離園在家長接送幼兒的過程中，有目的地與個(gè)別家長交談，對于孩子的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)地向家長說明，對于孩子需要改進(jìn)的地方要婉轉(zhuǎn)地向家長提出，并與之協(xié)調(diào)好家園共育的問題。

　　3.活動(dòng)法活動(dòng)法指幼兒家長與托幼機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)與管理的一種方法，依據(jù)參與目的可分為觀摩、慶祝、服務(wù)、管理等。幼兒園要定期舉辦一些親子活動(dòng)、節(jié)日聯(lián)歡、開放日等，這樣一是可以使家長更清楚地了解到孩子在園的情況，方便與教師之間的配合;二是可以使家長了解教師工作的辛苦，能體諒教師;三是可以增進(jìn)教師、家長、幼兒之間的親密程度，更方便以后的家園合作目前，開放日活動(dòng)是我國幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式。

　　4.家園之窗

　　一般的幼兒園活動(dòng)室門口，都有一塊家長園地，這是聯(lián)系家園的紐帶，是傳輸信息和知識的橋梁。一是介紹保教內(nèi)容，幫助家長明確本階段教育重點(diǎn)，增強(qiáng)家庭教育的目的性。二是定期貼出大家關(guān)心的話題，在小型家長會(huì)上可以與家長們共同討論交流。也可以開辟“甜甜溫馨語”、“關(guān)注孩子”等欄目，教師把需要家長配合的要求寫在上面，家長可以通過該欄目向教師提出意見或建議等。

　　5.家長委員會(huì)

　　家長委員會(huì)由幾位時(shí)間充裕、有良好育兒觀念的熱心家長組成，他們可以把家長共同關(guān)心的話題告訴教師，平時(shí)有什么好的意見和建議也可向教師說明。另外，如果教師遇到什么棘手的問題，也可以請教家長委員會(huì)，大家一起出謀劃策，解決問題。

　　6.家園聯(lián)系手冊

　　由于教師每天與家長見面的時(shí)間只能是早上和下午接孩子時(shí)短短的一段時(shí)間，而且由于時(shí)間相對比較集中，所以無法與每位家長進(jìn)行深談。因此可以通過《家園聯(lián)系手冊》向家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況。家長接到聯(lián)系冊，就能較為全面地了解幼兒在園情況。同時(shí)，家長也可及時(shí)反饋幼兒在家的一些情況。

　　7.家長學(xué)校

　　幼兒園可以通過家長學(xué)校系統(tǒng)地向家長傳授科學(xué)育兒知識，咨詢家庭教育中存在的問題，根據(jù)家長的要求舉辦各種專題講座，組織家長就共同關(guān)心或感興趣的問題進(jìn)行交流研討，還可以根據(jù)需要印發(fā)一些文字材料或辦簡報(bào)等

　　二、幼兒園與社區(qū)合作☆☆

　　(一)社區(qū)對幼兒教育的意義

　　1.適應(yīng)世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要隨著教育改革逐步深入發(fā)展，我國教育已進(jìn)入終身教育時(shí)代，幼兒園教育是終身教育的

　　起始階段。1981 年聯(lián)合國教科文組織指出，幼兒教育必須從學(xué)校這個(gè)封閉的范圍中解放出來，擴(kuò)展到家庭與社區(qū)，這一精神現(xiàn)已成為世界幼兒教育共同發(fā)展的方向。如意大利瑞吉?dú)W教育體系中，家庭、社區(qū)所起的作用就是顯而易見的，可以說整個(gè)瑞吉?dú)W教育體系就是一個(gè)由幼兒園、家庭、社區(qū)共同組成的“教育社會(huì)”。

　　2.適應(yīng)我國幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要幼兒園、家庭與社區(qū)作為幼兒生活和發(fā)展的三大基本空間，其重要性正逐漸被人們認(rèn)可，但就實(shí)踐層面而言，還存在一些問題：合作活動(dòng)的開展往往流于表面形式，內(nèi)容單一，沒有能夠很好地挖掘合作教育的內(nèi)涵與價(jià)值所在;教育資源的浪費(fèi)既有幼兒園現(xiàn)存的師資、設(shè)施設(shè)備的浪費(fèi)，也有家庭與社區(qū)自然資源和人文資源的浪費(fèi);三種教育力量常常是孤立的，分散的，難以優(yōu)化整合，合力共進(jìn)。

　　3.適應(yīng)幼兒自身發(fā)展的需要

　　個(gè)體不可能脫離社會(huì)其生長的社會(huì)群體而獨(dú)立成長。幼兒園不僅不能與家庭、社區(qū)分離，還要與家庭、社區(qū)交融。幼兒園要加強(qiáng)與社區(qū)的配合，使幼兒園與社區(qū)進(jìn)行許多高質(zhì)量的、頻繁的交往和互動(dòng)，使幼兒真正走出幼兒園，投身于充滿活力的現(xiàn)實(shí)生活之中，受到更為富、實(shí)在的教育，這對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造才能及幼兒人格的完善具有重要作用。

　　4.適應(yīng)家庭教育、社區(qū)教育發(fā)展的需要家園社區(qū)三方應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)行人力資源與物質(zhì)資源的優(yōu)化與互補(bǔ)，以及提供對方所需要的服務(wù)。幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)將科學(xué)的幼兒教育方法推廣到家庭教育與社區(qū)教育中。在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家、園、社區(qū)三方的合作是一種必然的趨勢，既有利于幼兒園統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教育效果，實(shí)現(xiàn)教育在時(shí)空上的緊密銜接，在管理中匯聚更豐富的智慧與教育資源;又有利于家長、社區(qū)了解教育、參與教育，促進(jìn)家庭、社區(qū)對幼兒園各項(xiàng)工作的理解與支持，提高保教質(zhì)量;還有利于資源的有效整合與利用，以彌補(bǔ)教師在知識、技能方面的不足，從而促進(jìn)幼兒園在有限條件下實(shí)現(xiàn)新跨越。

　　(二)幼兒園對社區(qū)資源的利用

　　1.利用社區(qū)的地域環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育

　　社區(qū)的地域環(huán)境主要指的是社區(qū)的地理環(huán)境、資源環(huán)境和人工環(huán)境等。幼兒園在利用地理環(huán)境的時(shí)候，要考慮社區(qū)的地理位置、地形地勢和氣候特征等因素。幼兒園在利用資源環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)考慮社區(qū)的水資源、土地和礦物等因素。

　　2.利用社區(qū)的人口環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育可以讓孩子去訪問社區(qū)中的工作人員，也可以讓社區(qū)人員成為教育者。

　　3.利用社區(qū)的文化環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育幼兒園在發(fā)揮社區(qū)文化環(huán)境的教育功能時(shí)，要注意協(xié)調(diào)好以下幾種文化之間的關(guān)系：

　　(1)處理好物質(zhì)文化與精神文化之間的關(guān)系;(2)處理好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的關(guān)系;(3)處理好東方文化與西方文化之間的關(guān)系。

　　(三)幼兒園與社區(qū)合作的方法

　　1.與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育

　　幼兒園在社區(qū)中發(fā)揮自身作為專門幼兒教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，向社區(qū)輻射教育功能。如節(jié)假日向社區(qū)開放幼兒園，供社區(qū)的兒童使用園內(nèi)的設(shè)施;舉辦幼兒教育講座提高社區(qū)成員的教育水平;輔導(dǎo)社區(qū)內(nèi)的幼教活動(dòng);協(xié)助社區(qū)開展各種教育活動(dòng)等等。特別是隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，企事業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，有的企事業(yè)單位的幼兒園也關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，社區(qū)中非正式幼兒教育的發(fā)展需要幼兒園的幫助和指導(dǎo)等等。

　　2.為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)生態(tài)環(huán)境

　　幼兒園作為社區(qū)的組成部分，一方面以提高自身的文明程度為優(yōu)化社區(qū)的文明作貢獻(xiàn)，如美化幼兒園環(huán)境、提高幼兒園教師、工作人員的素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的良好文明習(xí)慣等。一個(gè)好的幼兒園可以成為社區(qū)精神文明的標(biāo)志，對社區(qū)的精神文明建設(shè)起示范推動(dòng)作用。一方面，如前面所談到的，社區(qū)文化通過多種途徑在影響幼兒園。因此，幼兒園應(yīng)積極地吸取優(yōu)秀的社區(qū)文化，利用社區(qū)精神文明的優(yōu)秀成果，將之轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@自身文化的一部分，讓社區(qū)成為幼兒園精神文明建設(shè)的促進(jìn)者