2019幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點(diǎn)：第一章第三節(jié)

　　第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展

　　一、嬰幼兒身心發(fā)展的年齡階段特征☆☆☆

　　(一)嬰兒期的年齡特征(0～1 歲)

　　1.新生兒期的年齡特征(0～1 月)

　　(1)心理發(fā)生的基礎(chǔ)：本能動作(無條件反射)過去，人們以為孩子剛出生時是無能的，什么也不會�？墒茄芯坎牧习l(fā)現(xiàn)，兒童先天帶

　　來了應(yīng)付外界刺激的許多本能，其本能之多，令人驚訝。天生的本能表現(xiàn)為無條件反射，它們是不學(xué)而能的。新生兒的無條件反射帶有先天的本能性，其種類十分有限，且非常固定，只有在某種特定的刺激和特定的情況下才能引起特定的反應(yīng)，因而局限性很大。但是不論無條件反射對維持生命、適應(yīng)新環(huán)境的實(shí)際意義有多大，兒童的本能活動都可以成為最初學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形成條件反射的自然前提。

　　(2)心理的發(fā)生：條件反射的出現(xiàn)

　　條件反射的出現(xiàn)，使兒童獲得了維持生命、適應(yīng)新生活需要的新機(jī)制，條件反射既是生理活動，又是心理活動，其出現(xiàn)是心理的發(fā)生。新生兒期就在各種生活活動中學(xué)習(xí)，發(fā)展各種心理能力。條件反射的出現(xiàn)，可以說是心理發(fā)生的標(biāo)志。兒童出生后不久，就能夠建立條件反射。例如媽媽每次給孩子喂奶，都是把他抱在懷里，經(jīng)過多次強(qiáng)化，被抱起來喂奶的姿勢，和奶頭在嘴里吃奶的無條件反射相結(jié)合，新生兒就形成了對吃奶姿勢的條件反射。由此可見，孩子從新生兒期開始，就在各種生活活動中學(xué)習(xí)，發(fā)展各種心理能力。正因?yàn)檫@樣，從孩子出生時起就要注意對他的教育。

　　2.嬰兒早期的年齡特征(1～6 月)

　　(1)視覺、聽覺迅速發(fā)展

　　半歲內(nèi)的嬰兒認(rèn)識周圍事物主要依靠視聽覺，因動作剛剛開始發(fā)展，能直接用手、身體接觸到的事物很有限。滿月以后，嬰兒的眼睛更加靈活了。

　　(2)手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生手眼協(xié)調(diào)動作，指眼睛的視線和手的動作能夠配合，手的運(yùn)動和眼球的運(yùn)動協(xié)調(diào)一致，

　　即能抓住看到的東西。嬰兒用手的動作有目的地認(rèn)識世界和擺弄物體的萌芽，是兒童的手成為認(rèn)識器官和勞動器官的開端。

　　【(3)主動招人

　　這是最初的社會性交往需要。嬰兒早期的孩子，往往主動發(fā)起和別人交往。這時出現(xiàn)了最初的親子游戲，親子游戲可以滿足嬰兒的社會性交往需要。嬰兒即使是餓了、困了，親子游戲也能夠使他在短暫時間內(nèi)停止哭鬧，親子游戲也可以通過不同渠道開發(fā)孩子的智力。

　　(4)開始認(rèn)生這是兒童認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展過程中的重要變化，明顯表現(xiàn)了感知辨別能力和記憶能力的發(fā)展;表現(xiàn)兒童情緒和人際關(guān)系發(fā)展上的重大變化，出現(xiàn)對人的依戀態(tài)度。

　　3.嬰兒晚期的年齡特征(6～12 月)明顯變化是動作靈活了，表現(xiàn)在身體活動范圍比以前擴(kuò)大，雙手可模仿多種動作，逐漸出現(xiàn)言語萌芽，親子依戀關(guān)系更加牢固。

　　(1)身體動作迅速發(fā)展

　　抬頭、翻身(在半歲前學(xué)會)、坐、爬、站、走等動作形成。可以鍛煉四肢和背部肌肉的力量和協(xié)調(diào)活動，促進(jìn)大腦和小腦的神經(jīng)的生長和發(fā)育;主動接觸外界事物，擺脫成人的懷抱，自己活動，擴(kuò)大活動范圍、開闊了眼界，滿足了好奇心，促進(jìn)兒童認(rèn)知、情緒和人際交往的發(fā)展。

　　(2)手的動作開始形成

　　五指分工動作和手眼協(xié)調(diào)動作同時發(fā)展，這是人類拿東西的典型。五指分工，指大拇指

　　和其他四指的動作逐漸分開，活動時采取對立方向，坐爬動作利于它的發(fā)展。除五指分工之

　　外，手的動作發(fā)展還表現(xiàn)在：①雙手配合;②擺弄物體;③重復(fù)連鎖動作。

　　(3)言語開始萌芽

　　這時發(fā)出的音節(jié)較清楚，能重復(fù)、連續(xù)。這時期的嬰兒已能聽懂一些詞。

　　(4)依戀關(guān)系發(fā)展

　　分離焦慮，即親人離去后長時間哭鬧，情緒不安，是依戀關(guān)系受到障礙的表現(xiàn)。開始出現(xiàn)用“前語言”方式和親人交往，孩子理解親人的一些詞，做出所期待的反應(yīng)，使親人開始理解他的要求。

　　(二)幼兒前期的年齡特征(1～3 歲)

　　許多心理學(xué)家認(rèn)為：1～3 歲兒童心理發(fā)展的一個重要的轉(zhuǎn)折期，期間出現(xiàn)了許多對人的發(fā)展有重要影響的事件。

　　1.言語的形成

　　隨著與成人的交往日益發(fā)展，嬰兒主要的交際工具——身體接觸、表情等漸漸顯得不太適用了，而言語交際的優(yōu)越性越來越明顯。這種變化促進(jìn)了先學(xué)前兒童言語的迅速發(fā)展。如果說，嬰兒期是掌握本族語言的準(zhǔn)備期，那么，先學(xué)前期則是初步掌握本族語言的時期。在

　　短短的兩三年里，兒童不僅能理解成人對他說的話，而且能夠運(yùn)用口語比較清楚地表達(dá)自己的思想，同時，還能根據(jù)成人的言語指示調(diào)節(jié)自己的行為。言語的形成和發(fā)展也促進(jìn)了心理活動的有意性和概括性的發(fā)展。

　　2.思維的萌芽

　　思維是高級的認(rèn)知活動，是智力的核心。先學(xué)前兒童的思維在實(shí)物活動中出現(xiàn)了，使他們的整個心理活動發(fā)生了巨大的變化。它的發(fā)生，不僅意味著兒童的認(rèn)識過程已基本形成同時也引起原有的低級認(rèn)識過程的質(zhì)變：知覺不再單純反映事物的外部特征，也開始反映事物的意義和事物之間的關(guān)系，成為“理解性的”知覺，即思維指導(dǎo)下的知覺;記憶的理解性

　　增強(qiáng)了，有意性也出現(xiàn)了;情緒、情感逐漸深刻;意志行動產(chǎn)生了;兒童的心理開始具有最初的系統(tǒng)性。但先學(xué)前兒童的思維總是在動作中進(jìn)行的，離不開對事物的感知和自身的動作，具有直覺行動性。

　　3.自我意識的萌芽

　　自我意識就是個體對自己所作所為的看法和態(tài)度。兒童在與他人的交往中，在與客觀事物的相互作用中，通過“人”與“我”、“物”與“我”的比較中，逐漸認(rèn)識到作為客體的外部世界與作為主體的自己之間的區(qū)別，從而形成對自己的認(rèn)識，這也就是我們所說的“透過他人的眼睛看自己”。大約 2 歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽，其突出的表現(xiàn)在獨(dú)立行動的愿望很強(qiáng)烈。

　　(三)幼兒期的年齡特征(3～6 歲)

　　1.幼兒初期(3～4 歲)的心理特征

　　幼兒 3 歲以后，在生活和活動上發(fā)生了很大的變化，他進(jìn)入了幼兒園這個新的環(huán)境。對幼兒來講，需要有一個適應(yīng)過程。如何使幼兒更快地適應(yīng)集體生活?其中最關(guān)鍵因素是師生之間建立感情。因?yàn)檫@一時期幼兒突出的特點(diǎn)是情緒性強(qiáng)。

　　(1)行為受情緒支配

　　在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。對 3～4 歲的幼兒作用更大。他們的行動常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。 3 歲幼兒情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在多方面。例如，高興時聽話，不高興時說什么也不聽;常常為了一件小事哭個不停。不喜歡大灰狼等動物，就把圖書上有關(guān)狼的內(nèi)容給破壞掉;喜歡哪位老師，哪位老師組織的活動就特別愛參加等。3 歲幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的影響，也很容易受到周圍人的感染，看見別的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起來，這時，如果用新的或他喜歡的玩具來

　　哄他，他會馬上又破天涕而笑了。

　　(2)愛模仿

　　3 歲幼兒的獨(dú)立性差，模仿性很強(qiáng)�？匆妱e人玩什么，自己就玩什么，看見別人有什么，自己就要什么。家長不要因孩子想要什么就滿足他的要求。要因勢利導(dǎo)，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養(yǎng)孩子的交往能力。

　　(3)思維帶有直覺行動性依靠動作和視覺進(jìn)行思維，是幼兒初期孩子的典型特點(diǎn)。例如讓他們說穿手中小汽車的

　　個數(shù)，他們只會用手指點(diǎn)著小汽車才能數(shù)，而不能心理默數(shù)。由于 3 歲幼兒思維還要依靠動作和視覺，因此他們不會計(jì)劃自己的行動，只能先做后想，或者邊做邊想。例如，在畫畫之前往往說不出自己要畫什么，而常常是在畫出某種形象后，才突然有所發(fā)現(xiàn)說：“我畫的是太陽”等。由于 3 歲幼兒思維很具體，很直接，他們只能從表面去理解事物。因此對 3 歲幼兒更要注意正面教育，而不能講反話。此外，對 3 歲幼兒提出要求也要具體，因?yàn)樗麄儾蝗菀捉邮芤话阈缘某橄笮缘囊�求�?