2019幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點：第一章第一節(jié)

　　第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展概述

　　考情分析：本節(jié)知識在近三年考試中，出現(xiàn)過一道材料分析題，本節(jié)知識也容易以單項選擇題的形式考查。

　　一、嬰幼兒發(fā)展的涵義☆☆

　　嬰幼兒發(fā)展是指嬰幼兒在成長過程中，身體和心理方面有規(guī)律地進行量變和質(zhì)變的過程。嬰幼兒發(fā)展包括身體發(fā)展和心理發(fā)展兩方面。身體發(fā)展是指嬰幼兒隨著年齡的增長身體不斷發(fā)育成長、身體機能不斷成熟的過程。心理發(fā)展是指嬰幼兒隨著年齡的增長心理機能即認知、情感、個性、社會性等的成熟過程。嬰幼兒身心發(fā)展關(guān)系密切，年齡越小，兩者之間的相互影響越大。

　　二、嬰幼兒發(fā)展的過程☆☆嬰幼兒的發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變、不斷矛盾運動的發(fā)展過程。中國的教育和心理學(xué)工

　　作者根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展的特點，參照主導(dǎo)活動和學(xué)制，一般將嬰幼兒即學(xué)齡前兒童身心發(fā)展分為三個階段：

　　(一) 嬰兒期(出生到 1 歲，又稱乳兒期)

　　(二) 前幼兒期(1～3 歲，或稱先學(xué)前期，相當(dāng)于托兒所階段)

　　(三) 幼兒期(2～6 歲，或稱學(xué)前期,相當(dāng)于幼兒園階段)

　　三、嬰幼兒發(fā)展的影響因素☆☆☆嬰幼兒的發(fā)展是一個受到諸多因素影響的過程，其中客觀因素包括生物因素和社會因素，主觀因素是指兒童自身的主觀能動性。

　　(一)生物因素

　　生物因素是嬰幼兒發(fā)展的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)，它制約了發(fā)展的可能性。生物因素包括遺傳素質(zhì)和制約發(fā)展的成熟機制。

　　1.遺傳素質(zhì)為嬰幼兒發(fā)展提供了物質(zhì)前提遺傳素質(zhì)是指嬰幼兒從親代那里獲得的生理解剖方面的生物特點，如機體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、感官特征和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能等特點。遺傳素質(zhì)是嬰幼兒身心發(fā)展的物質(zhì)前提條件，人在感知以前，必須有各種感知器官;人具有思維，必須有特殊組織的物質(zhì)——腦的存在。不然，人就無從感知，無從思維。所以遺傳素質(zhì)為嬰幼兒發(fā)展提供了物質(zhì)前提和可能性，也正是這樣的前提，奠定了嬰幼兒發(fā)展個體差異的基礎(chǔ)。

　　2.胎內(nèi)環(huán)境等先天因素對兒童發(fā)展有重大影響

　　20 世紀 50 年代以來，對胎兒發(fā)育的研究，科學(xué)地說明了母親的營養(yǎng)、疾病、藥物和情緒對胎兒發(fā)育有重大影響。

　　3.成熟機制在兒童發(fā)展中具有制約作用所謂成熟機制，就是指用來指導(dǎo)兒童發(fā)展過程的機制。遺傳素質(zhì)是不斷成熟的，遺傳素質(zhì)的成熟影響著嬰幼兒身心發(fā)展的過程及其階段。 學(xué)前兒童保教要遵循兒童成熟的規(guī)律。

　　(1)兒童的生理和心理的發(fā)展，是按照特定的順序有規(guī)則、有次序進行的。通俗地說，兒童的發(fā)展有一張“時間表”，他們的發(fā)展必然遵守這張時間表。

　　(2)對于兒童來說，生理成熟是推動發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒有足夠的生理成熟，就沒有真正的發(fā)展。脫離了生理成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不能推動發(fā)展。

　　(3)著名的美國兒童心理學(xué)家、兒科醫(yī)生格塞爾指出：“兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)。”所謂準備，就是由不成熟到成熟的生理機制的變化過程。只要準備好了，學(xué)習(xí)就能發(fā)生。而在未準備之前，成人應(yīng)等待，等待兒童達到對新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生接受能力的水平。各種學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容，都是在兒童達到一定的成熟水平時展開的。例如，訓(xùn)練一個七個月的兒童爬行是完全可能的，但這時訓(xùn)練他走，則由于機體的構(gòu)造和機能尚未成熟，不僅不可能也無益。

　　(二)社會因素

　　社會因素包括兒童所處的社會、家庭、教育等各種環(huán)境因素，環(huán)境和教育是兒童心理發(fā)展的決定性因素。

　　1.環(huán)境引導(dǎo)會潛移默化地影響兒童的發(fā)展環(huán)境是指兒童周圍的客觀世界。它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。一切生物都離不開適宜的自然環(huán)境而生長發(fā)育。但對人的身心發(fā)展來說，不僅需要自然環(huán)境，更需要社會環(huán)境。如果離開了人類的社會環(huán)境，就不可能產(chǎn)生人的心理。眾所周知，印度狼孩的事例就充分證明了這一點。人一出生就在一定的社會環(huán)境中生活。社會環(huán)境的范圍很廣，從大的方面看，包括他所處的時代、所處的社會政治經(jīng)濟文化和社會物質(zhì)生活條件;從小的方面看，包括對兒童有直

　　接影響的家庭及其成員、親友、鄰里、教育機構(gòu)、同伴等。這些社會環(huán)境都直接或間接地影響著兒童的發(fā)展。兒童的先天遺傳素質(zhì)能否得到發(fā)展、向什么方向發(fā)展、達到怎樣的程度都受到他所處的社會環(huán)境的深刻影響。

　　2.家庭環(huán)境對兒童發(fā)展奠定基礎(chǔ)

　　家庭是兒童成長的最初環(huán)境，父母是兒童的第一任教師。家庭是人生的奠基石，家庭環(huán)境對兒童發(fā)展的影響奠定基礎(chǔ)，家庭環(huán)境的好壞直接影響兒童發(fā)展。家庭環(huán)境是指家庭的經(jīng)濟和物質(zhì)生活條件、社會地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語言、行為及感情的總和。它對學(xué)前兒童的影響主要包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和教養(yǎng)方式。物質(zhì)環(huán)境是指家庭中生活、學(xué)習(xí)物品是否充足，如何擺設(shè)與使用;心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀

　　態(tài)，家庭中人與人是否和睦、是否各盡其責(zé)、是否互相諒解、語言是否文明有禮等;教養(yǎng)方式是指是否民主平等、是否尊重兒童個性、是否鼓勵自主獨立等。

　　3.教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用

　　教育是環(huán)境的重要組成部分，是環(huán)境中的自覺因素。它與遺傳、家庭相比較，對兒童身心發(fā)展中具有更為獨特的作用。它是根據(jù)一定的社會要求，用一定的內(nèi)容和方法，對兒童實施有目的、有計劃、有系統(tǒng)的引導(dǎo)和影響的活動。教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用，它決定兒童的發(fā)展方向，為兒童的發(fā)展提出明確的方向和目標(biāo)，運用科學(xué)的手段和方法組織活動和學(xué)

　　習(xí)。尊重了兒童的年齡特點，教育從環(huán)境中過濾了符合兒童身心健康的內(nèi)容，有利于兒童全面發(fā)展;教育具有系統(tǒng)性，注重的是兒童終身發(fā)展。由此可見，社會教育機構(gòu)的教育因素與一般的環(huán)境因素的不同在于它對兒童發(fā)展的影響是一種有目標(biāo)、有計劃、有組織的影響。所以，通過這種教育可以使兒童優(yōu)良的遺傳素質(zhì)得到充分的顯現(xiàn)，使遺傳所提供的某種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，可以影響和改造不良的遺傳素質(zhì)。教育還可以對環(huán)境加以取舍，可以發(fā)揮和利用環(huán)境中的有利因素，減少或消除不利因素，從而促進兒童健康、全面和諧的發(fā)展。

　　(三)兒童自身的能動性

　　兒童的發(fā)展，除了受生物、家庭環(huán)境和教育等客觀因素影響外，還取決于其自身的能動性。這是決定兒童發(fā)展方向與發(fā)展水平的又一個不可忽視的因素。兒童的能動性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.兒童在發(fā)展過程中，不是消極被動地接受外部環(huán)境的影響，而是積極主動的學(xué)習(xí)者，他們對環(huán)境的刺激有較強的選擇性，并表現(xiàn)出作為獨立的生命體所具有的能動性;

　　2.同樣的環(huán)境對于不同的兒童可以產(chǎn)生不同的影響;

　　3.從兒童的心理發(fā)展來看，兒童認識外界是兒童內(nèi)部的主動活動的過程;

　　4.沒有兒童自身能動性的體現(xiàn)，其他因素的作用也難以完全得到實現(xiàn)。

　　【真題鏈接】(2013 年下半年真題)齊齊是幼兒園的一個孩子，膽子很小，上課從來都不主動回答問題，老師點名讓他回答，他就臉紅，聲音很小，也不愿意和同伴交往，老師和同學(xué)讓他一起來玩，他的頭搖的跟撥浪鼓一樣。造成齊齊性格膽小的可能原因有哪些?

　　①遺傳的作用。人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。

　�、诩彝サ挠绊憽＜彝サ慕逃龖B(tài)度和教育方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。

　�、塾變簣@教育的作用。幼兒園的教育和教學(xué)對兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。

　�、苌鐣�環(huán)境的影響和社會實踐活動的作用。