幼兒保教知識與能力考點精講：幼兒初、中、晚期游戲的發(fā)展水平及預(yù)設(shè)

　　一、初期

　　1.游戲的發(fā)展水平

　　幼兒初期的兒童處于象征性游戲初期，此階段兒童的象征性游戲內(nèi)容和情節(jié)都比較簡單，常常重復(fù)同一動作，而且游戲主題不穩(wěn)定，常隨外部條件和自己情緒的變化而改變。受思維水平的限制，他們對游戲規(guī)則的理解較差，自我控制的水平較低。此階段兒童所進行的角色游戲比較簡單，角色的種類不多，大都是獨自充當(dāng)角色或平行充當(dāng)同一角色。這個時期幼兒游戲的一個明顯特點是由獨自游戲向聯(lián)合游戲過渡。他們不再喜歡獨自玩耍，而是喜歡和同伴們一起玩。在同其他兒童共同游戲的過程中，兒童的思維、想象和各種社會性交往能力都能得到一定的發(fā)展，在游戲活動中，兒童逐漸認(rèn)識到自我的存在。因此，在這個階段更多為幼兒創(chuàng)造與同伴接觸的機會，將對他們的全面發(fā)展起到十分重要的作用。

　　2.游戲的預(yù)設(shè)

　　幼兒初期是兒童在幼兒園生活的初始階段，教師應(yīng)注意為兒童創(chuàng)設(shè)溫馨的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。真正讓幼兒感到“幼兒園像我家，老師愛我，我愛她”。在室內(nèi)功能區(qū)的設(shè)置上，要以角色區(qū)為主。室外設(shè)置運動區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。值得一提的是，由于幼兒初期的兒童處在象征游戲初期，在游戲中經(jīng)常獨自充當(dāng)角色或平行充當(dāng)角色。所以，在游戲區(qū)投放玩具時應(yīng)做到同種玩具提供多份，以滿足兒童的需求。

　　二、中期

　　1.游戲的發(fā)展水平

　　幼兒中期是兒童象征游戲的高峰期，兒童游戲內(nèi)容逐漸擴展，同時游戲的水平也提高了。游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，游戲興趣明顯增加。他們能夠自己選擇主題、設(shè)計組織游戲，自行分工、扮演角色等，由于表征水平的明顯提高。還出現(xiàn)了用替代物進行游戲的行為，如他們會用小木棍代替體溫計、用紙片代替鈔票等，兒童的游戲不僅模仿、反映日常生活情景，還經(jīng)常創(chuàng)造性地反映日常生活。建構(gòu)游戲的水平也逐漸提高，能進行主題構(gòu)造活動，還喜歡看圖構(gòu)造，對規(guī)則游戲產(chǎn)生了興趣。

　　2.游戲的預(yù)設(shè)

　　幼兒中期的兒童玩得最多的就是象征性游戲，要為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境。鼓勵孩子積極思考、大膽想象、不斷創(chuàng)新。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，以象征性游戲和結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境為主，適當(dāng)增加低結(jié)構(gòu)材料的種類和數(shù)量，以滿足兒童想象和創(chuàng)造的愿望。

　　三、晚期

　　1.游戲的發(fā)展水平

　　幼兒晚期的兒童處于象征游戲的高水平階段，兒童已擺脫了實物直觀相似性的束縛，語言描述和動作表象起主導(dǎo)作用，可以用語言、動作替代實物進行游戲。此階段兒童會自行策劃游戲，討論游戲主題、構(gòu)思情節(jié)、分配角色、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積極主動地進行游戲。合作游戲的特征突出，喜歡有一定難度的棋牌類和富有挑戰(zhàn)性的體育競賽類的規(guī)則游戲。

　　2.游戲的預(yù)設(shè)

　　在游戲環(huán)境的規(guī)劃方面，為幼兒晚期的兒童創(chuàng)設(shè)的功能游戲區(qū)，應(yīng)以游戲類別進行整體劃分，玩具及材料應(yīng)按類擺放。室外要有平坦、開闊的運動區(qū)，場地上的玩具材料擺放要安全、科學(xué)、合理，以促進兒童的全面和諧發(fā)展。

　　強化練習(xí)

　　【解答題】簡述幼兒中期兒童游戲的發(fā)展水平。

　　【答案】

　　幼兒中期是兒童象征游戲的高峰期，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，游戲興趣明顯增加。他們能夠自己選擇主題、設(shè)計組織游戲，自行分工、扮演角色等，由于表征水平的明顯提高。還出現(xiàn)了用替代物進行游戲的行為。兒童的游戲不僅模仿、反映日常生活情景，還經(jīng)常創(chuàng)造性地反映日常生活。幼兒的建構(gòu)游戲水平逐漸提高，能進行主題構(gòu)造活動，還喜歡看圖構(gòu)造，對規(guī)則性游戲產(chǎn)生了興趣。

　　【論述題】試論述幼兒園不同年齡階段幼兒游戲形式的發(fā)展。

　　【答案】

　　(1)小班：小班幼兒的游戲在很大程度上受周圍事物的直接支配，幼兒往往是眼前有什么玩具就玩什么，而且幼兒常常忘記游戲規(guī)則。

　　(2)中班：中班幼兒的游戲，一般從分配角色開始，對參加游戲的成員就有了一定的集體性和組織性的要求，要求按照規(guī)則來進行游戲。這時，幼兒對自己的游戲活動已經(jīng)有了初步的計劃性。

　　(3)大班：大班幼兒開始能夠事先規(guī)劃自己的游戲，彼此商量分配角色，并明確理解游戲規(guī)則和各角色的任務(wù)。幼兒對參加游戲的成員也能提出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的要求。

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