2019年小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)考點精髓：寫作能力

　　小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》中的寫作能力要求掌握文體知識，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。 能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。 具有布局謀篇，有效安排文章結(jié)構(gòu)的能力。 語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動，能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。

　　一、寫作分?jǐn)?shù)等級劃分

　　一等(50-38 )緊密圍繞教師以身作則、言傳身教、為人師表寫作。中心切合教師“為人師表言傳身教”“教書育人重在身教”等題意。中心突出。內(nèi)容充實、情真意切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文體明確、語言優(yōu)美、引經(jīng)據(jù)典、字體優(yōu)美;(教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合教育場景、學(xué)生心理，以教育事業(yè)發(fā)展、教育體制改革的維度書寫)

　　二等(37-25 )站在教師立場思考主題。教師聽取學(xué)生意見。先正自身。遵守承諾。圍繞教師“信守承諾共同進(jìn)步”“正人先正己”等題意書寫。中心明確，內(nèi)容較充實、感情真實、結(jié)構(gòu)完整、文體突出、語言通順、字跡清楚;(符合教師的職業(yè)素養(yǎng)。稍微聯(lián)系理論和現(xiàn)實)

　　三等(24-12 )站在普通個人角度。跟教師職業(yè)無關(guān)或者立意太籠統(tǒng)。中心基本符合題意、基本明確。內(nèi)容單薄、感情基本真實、結(jié)構(gòu)基本完整、文體基本符合、語言基本通順、字跡潦草;(行文相對幼稚。沒有聯(lián)系教師身份與教育發(fā)展，僅談人生道理)

　　四等(11-0)“三觀”觀念錯誤，中心偏離題意、不明或立意不當(dāng)、內(nèi)容空洞、文體不明、矯揉造作、結(jié)構(gòu)混亂、語病多、字跡難辨。(不具備作為教師的基本素質(zhì)和辨別是非的能力�；�本寫作能力欠缺)

　　二、常見寫作文體-記敘文

　　記敘文是以敘述表達(dá)方式為主，描寫、抒情、說明、議論表達(dá)方式為輔，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

　　記敘文寫作模式：

　　①記敘文要按照一定的順序?qū)懬迨录�的前因后果發(fā)展經(jīng)過，即記敘文六要素“時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”要完備，然后所謂“按照一定的順序”即要依循一條線索來串起這六要素。

　�、谟洈⑽墓�式“點+面”，即整體概述與局部描寫相結(jié)合，而在寫“點”時又可以按“點+面”來寫，這樣層層嵌套，直至最細(xì)的細(xì)節(jié)描寫，從而使讀者如同親歷。

　�、塾洈⑽墓�式“看、聽、說、想、做、聞”，即從“看到的”、“聽到的”、“所說的”“所想的”、“所做的”、“聞到的”多個方面來刻畫、描述，從而使讀者如臨其境。

　　④記敘文公式“題記+卒章”，即先來個“題記”點明基本的情感傾向，頌揚(yáng)什么或是批評什么，先“表個態(tài)”，這樣正文的開頭就可以不用擔(dān)心“點題”的問題了，放心大膽地“倒敘設(shè)懸念”或者其它方式皆可，然后結(jié)尾的時候一定別忘了來幾句議論抒情，起到“畫龍點睛”“卒章顯志”“升華主題”兼“呼應(yīng)點題”的作用。

　�、萦洈⑽墓�式“前鋪后染法”，即首先確定中心點(中心事件)，然后在之前作鋪墊，交代“背景”，在其后補(bǔ)渲染，“深度”抒情。

　　三、常見寫作文體-議論文

　　1.涵義

　　以議論為主要表達(dá)方式，對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論，通過擺事實、講道理直接表達(dá)作者的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的常用文體。可以剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張。

　　2.三要素

　　論點、論據(jù)、論證

　　常見的論述模式是：

　　議論文的基本結(jié)構(gòu)是：引論(提出問題)、本論(分析問題)、結(jié)論(解決問題)，即“三段論證結(jié)構(gòu)方式”，但不是所有的議論文都是這樣的格式，為了能夠充分說明論點，又演化出多種結(jié)構(gòu)方式，如并列式、遞進(jìn)式、總分式、對比式等。

　　1)并列式

　　這種結(jié)構(gòu)方式的特點是幾個層次、段落之間的關(guān)系是并行的。

　　【辨別方法】行文在幾個并列的層次或者段落之前常常標(biāo)有“第一”、“第二”或“首先”、

　　“其次”或“從……上看”、“從……上分析”等形式，或者幾個并列的層次出現(xiàn)的首句之間的關(guān)系是并列的，共同聯(lián)合起來證明中心論點，不同的分論點有時常常是并列的關(guān)系。

　　2)遞進(jìn)式

　　文章的各部分或?qū)哟沃�間是層層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系，各層的前后順序有嚴(yán)格的要求，不能隨便變動。層次之間的關(guān)系往往由淺入深。

　　【辨別方法】段與段之間常常有一些遞進(jìn)式的標(biāo)志“不僅如此”、“而且”、“甚至”等。

　　3)總分式

　　是指論證的層次之間是總說和分說的關(guān)系，總分式包括三種：總分、分總、總分總，總分式里分述各項一般都是并列的。

　　【辨別方法】注意開頭段或者結(jié)尾段，如果開頭段或者結(jié)尾段就是中心論點，那么一般都是總分式，因為正文多半是論證過程;如果開頭段和結(jié)尾段互相呼應(yīng)，那么就是總分總。

　　4) 對比式

　　在論證過程中，把兩種事物或意思加以對比，或者用一種事物或意思來比照另一種事物或意思，就是對比式。

　　【辨別方法】一般這樣的文章都是有分論點，分論點的意思有比較鮮明的對立點，或者從正反兩個方面來論證。比如說有一篇文章《謙虛使人進(jìn)步》，文章的前半部分正面說謙虛使人進(jìn)步，后半部分的分論點是，不謙虛會使人落后，然后分別拿出論據(jù)，這樣就是對比論證。