2019年幼兒教師資格證《綜合素質(zhì)》講義：第五章第一節(jié)

　　閱讀理解能力

　　一、理解閱讀材料中重要概念的含義☆☆☆

　　(一)重要概念的含義

　　所謂“重要概念”，是指與整體文意密切相關(guān)或是文章重點論述的一個“概念性”詞語。

　　重要概念一般指：

　　體現(xiàn)作者立場觀點的詞語;表現(xiàn)文章主題思想及深層含義的詞語;

　　對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語;比喻、借代、反語等特殊的詞語;根據(jù)語境隨情而作別種義項的詞語。

　　(二)重要概念的考查方式及解題技巧

　　在閱讀理解型題目中，重要概念的考查方式靈活多樣，相對應(yīng)的解題方法也有所區(qū)別。

　　具體來講：

　　1.考查方式之一：理解重要概念的語境義

　　解題技巧：

　　(1)直接提煉要點

　　有些題目以解釋概念的形式出現(xiàn)，即以詮釋的形式出現(xiàn)。在文段中，一般概念的基本含義交代得非常清楚，通過詳細閱讀材料即可找到答案。因此，需要仔細閱讀材料，提煉相關(guān)要點。

　　(2)確定閱讀區(qū)間，聯(lián)系文段背景

　　在一般情況下，要理解的概念在材料中會用一定的篇幅來進行說明或者闡釋，有的概念在文中比較集中，詞語或概念的含義在文中非常明顯，可以在上下文中找到具體的文字表述;而有的則分散在文章的段落中，詞語或概念則相對隱晦，沒有具體的文字與之相對應(yīng)，需要考生結(jié)合文段背景，調(diào)動自己的知識經(jīng)驗進行分析歸納，找出概念含義。

　　(3)樹立語境意識，結(jié)合上下文語境

　　一般情況下，作為概念的詞語在文章中不是孤立存在的，總是與其他詞語組成句子，表達某種意思，上下文中總是或多或少、或隱或現(xiàn)地包含這個概念的意思，或制約這個概念的含義;而在詞句理解型題目中，所考查詞語的含義常常是對其本身的含義進行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含義。這時必須通過將詞語放至整個文段中，聯(lián)系上下文語境，推敲詞語的含義或指代內(nèi)容。所以，閱讀時要有整體觀念，認(rèn)真理解語境，把握上下文的意思，切

　　不可斷章取義，或以偏概全。

　　二、理解閱讀材料中重要句子的含意☆☆☆

　　(一)重要句子的含意

　　所謂“重要句子”，是指對表達文意起重要作用的關(guān)鍵性語句。閱讀材料中的重要句子是指：

　　從內(nèi)容上看：能點明主旨、直接表達作者觀點或?qū)懽饕鈭D的關(guān)鍵性語句;

　　從結(jié)構(gòu)上看：在各層次的中心句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句或?qū)ξ拿}的推進與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的語句;

　　具有特殊表達方式的句子：

　　1.內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句;

　　2.比較含蓄的有深層含意的語句;

　　3.結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對理解文意有直接影響的語句。 (二)理解重要句子含意的考查方式及解題技巧

　　1.考查方式之一：考查語句所蘊含的深層意義

　　解題技巧：

　　閱讀大段材料主要用精度的方法，需逐字逐句推敲揣摩。可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細閱讀每一句的意思，進而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀時反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容。這樣，答題時就不須要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省時間三、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思☆☆

　　“內(nèi)容要點”，“內(nèi)容”既可以是幾句話、一段話、一個層次或幾個層次的內(nèi)容，也可以是整篇文章的內(nèi)容。歸納文章的內(nèi)容要點是對文章在分析理解基礎(chǔ)上的綜合，要求提綱契領(lǐng)，

　　以點帶面，它離不開對文章中語句特別是重點語句的理解�！爸行囊馑肌笔轻槍ξ恼碌恼�體而言的，它直接以文章層意、內(nèi)容要點為基礎(chǔ)，又涉及作者主觀創(chuàng)作意圖和文章客觀表達效果，涉及文內(nèi)使用材料和文外相關(guān)材料，要求具有較高的分析概括能力和較準(zhǔn)確的語言表達能力。

　　從邏輯上來說，“歸納內(nèi)容要點”是“分析中心意思”的基礎(chǔ)，只有歸納出了內(nèi)容要點，才能在要點中提煉出作者要表達的中心意思，而在考查中則沒有明顯的分界，“歸納內(nèi)容要點”也就是提煉總結(jié)某段或全篇文章的中心意思。通常采取的主要方法有：

　　(一)解題技巧

　　1.抓關(guān)鍵部位

　　就文章的要點和中心而言，文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，文中的議論和抒情、文眼等，都是尤其需要注意的關(guān)鍵部位。文題常能反映作者立意或命意角度，從不同方面與文章要點和中心相關(guān)聯(lián);文章的開頭或開門見山，或設(shè)例引譬，文章的結(jié)尾或卒章顯志，或總結(jié)全文、引

　　申開拓，均與中心意思密切相關(guān);記敘文中的抒情、議論，或揭示材料的深刻內(nèi)涵，或表明作者的內(nèi)心感想，往往緊緊圍繞要點和中心，與要點和中心意思相去不遠;而“文眼”更是作者思想感情的凝聚點(二)解題注意事項歸納內(nèi)容要點的前提是對文段內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，文章的寫作思路有清晰的判斷。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)注意兩點：

　　1.盡可能用原文中的詞語歸納。防止要點遺漏。防止要點遺漏的方法，就是對相關(guān)文字作層次分析，無字?jǐn)?shù)限定下盡量多寫要點，保證答案完整。

　　2.注意抓住各個文段中的中心句，這些句子一般在首句和尾句的位置上。

　　3.對于沒有中心句的段落，要分析語句之間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點。

　　4.注意承上啟下的過渡句，有些過渡句不僅概括了前文要點，也指出了下文的要點。

　　5.歸納概括時要把握整體，從全文出發(fā)。

　　四、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度☆☆

　　(一)“觀點態(tài)度”的含義

　　所謂“觀點態(tài)度”，是指作者通過一定的材料所表達出來的對客觀事物的認(rèn)識和思想傾向，表現(xiàn)為文章的中心思想和作者的創(chuàng)作意圖，即是褒揚還是貶低，是肯定還是否定，是贊揚還是反對等。具體體現(xiàn)在句、段、文章中，作者對具體的事、物、景、現(xiàn)象的看法和態(tài)度等。分析概括作者在文中的觀點和態(tài)度，就是要求用自己的語言，將語言、語段或全文進行

　　具體的理解和總結(jié)、篩選和提煉、加工和轉(zhuǎn)化，從而分辨作者對所說事物的歌頌或批評的態(tài)度。從某種意義上講，分析概括作者在文中的觀點和態(tài)度，應(yīng)該是一切閱讀活動的出發(fā)點和歸宿。而把文中的觀點和態(tài)度用準(zhǔn)確、簡明的文字表達出來，則是考查中的熱點和難點。

　　(二)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的命題角度

　　1.辨析作者在文中體現(xiàn)的觀點和態(tài)度(三)解題思路及技巧

　　1.解題思路

　　作者在文中的觀點態(tài)度，是通過語言、材料及闡釋過程來傳達的，因此分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，就可以通過辨析詞句、提取整合信息等方法，把握作者的看法、傾向。

　　(1)整體理解，概括主旨

　　文章中的材料以及所表達的思想，表明了作者看問題的角度，一定程度上體現(xiàn)了作者的立場，文章主旨更多的時候反映著作者的觀點態(tài)度。所以歸納概括作者的觀點態(tài)度要從整體理解出發(fā)，概括出文章主旨，從分析文章材料入手，體會材料體現(xiàn)的感情內(nèi)容，總結(jié)出文章的主旨;然后通過對主旨的理解，體會作者抒發(fā)出的感情態(tài)度。

　　(2)分析文體，抓住關(guān)鍵不同的文體，作者的觀點態(tài)度體現(xiàn)的方式也是不同的，閱讀時要關(guān)注文體特點。

　　(3)熟悉文本，分析概括

　　文本的標(biāo)題、作者、開頭、過渡、銜接、結(jié)尾等的重要語句，段落的關(guān)鍵句、“文眼”，人物、景物、場景的描寫，對說明對象的好惡，全文的表達方式、修辭格和謀篇布局的特點等，都可以作為分析概括的要素去分析。

　　(4)綜合分析，比較鑒別

　　現(xiàn)代文閱讀離不開綜合比較。作者的觀點和態(tài)度往往分散在多處，需要我們認(rèn)真辨別、篩選，整合成符合題干要求的文字。

　　2.解題方法

　　歸納內(nèi)容要點時要總覽全文，把握整個文意，而不可拘泥于某些詞句，要善于找全文、全段的中心句、指示句、過渡句、總結(jié)句，把握全文脈絡(luò)，理清各段之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)內(nèi)容要點，具體方法如下：

　　(1)直接提取要點�？蓮脑�文中直接摘錄關(guān)鍵詞語或中心句、重點句，提取出這樣的詞語和句子，經(jīng)過刪改，可轉(zhuǎn)化為自己的答案。

　　(2)用自己的語言概括要點。有些文章，中心句、重點句并不明顯，就需對內(nèi)容進行條分縷析，再用自己的語言進行概括。為防遺漏，可先分部分、分層次，把握其脈絡(luò)，再概括層意。

　　(3)概括性語句的選用一般是判斷句。分析近幾年的考題我們知道，考生在判斷時切記要結(jié)合原文內(nèi)容整體感知，不可臆斷，也不可只抓只言片語，要結(jié)合作者寫作意圖，避免以偏概全和隨意拔高。

　　五、圖表及視頻等閱讀材料中主要信息的篩選與整合☆☆

　　(一)信息篩選與整合概述所謂“信息篩選與整合”就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過辨別從紛繁的材料中找出信息，提取主要信息，篩掉次要信息，同時提取有用信息，舍棄無用信息、干擾信息，然后根據(jù)目的和要求，將文中相關(guān)而又分散的信息集中起來，并加以處理。這類試題的考查點主要有：

　　1.能準(zhǔn)確的概括材料的主要信息;

　　2.能整體把握材料(包括圖表、視頻)，能準(zhǔn)確提煉材料中所有的信息，并能用簡潔的語言表述;

　　3.能根據(jù)所給出的材料要求.設(shè)計出解決問題的方案;

　　4.能透過材料的字面意思，準(zhǔn)確地表述言外之意的隱含信息。

　　(二)表格或圖形數(shù)據(jù)的信息篩選所謂圖表信息，是指將已知信息用圖像或表格形式給出。它要求從已知圖像或表格中獲取信息，回答問題。圖是指統(tǒng)計圖及繪畫等;表是指統(tǒng)計表，是描述數(shù)據(jù)的一種形式。在文章寫作中，圖表一般作為論據(jù)或說明事理而使用。閱讀理解型題目中也會出現(xiàn)圖表來配合文

　　字的情況，因此圖表閱讀是材料閱讀的重要部分。作答時要注意對題意、數(shù)據(jù)和知識點的聯(lián)系進行綜合分析，把統(tǒng)計表格的某個特征的信息，從多個不同特征的信息中抽取出來，再按其內(nèi)在聯(lián)系抽象成知識與規(guī)律，形成文字，進行題目作答。

　　(三)篩選并整合視頻信息隨著信息時代的發(fā)展，由于音頻、視頻等多媒體技術(shù)內(nèi)容豐富、畫面感強、生動有趣且易于接受，愈來愈多地被應(yīng)用到教學(xué)活動中。教師應(yīng)重視視頻材料在教學(xué)活動中的作用，學(xué)會對視頻材料信息進行正確合理地選擇、采集、加工以及整理制作，了解其原理，解決實際問題。視頻材料與統(tǒng)計圖、表及其他平面靜止視覺圖像都不同：它是動態(tài)的，需要在觀看傾聽的過程中把握信息。閱讀視頻材料的基本思路是：主體、具體措施、主要內(nèi)容、結(jié)果。依據(jù)這樣的閱讀過程搜集、整合相關(guān)信息，并根據(jù)試題要求用文字將相關(guān)息表述

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