幼兒教師資格考試《幼兒綜合素質(zhì)》難點(diǎn)：新課程教師教學(xué)行為的變化

　　新課程背景下教師教學(xué)行為的變化

　　1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

　　“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生以及和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)努力做到：不體罰學(xué)生;不辱罵學(xué)生;不大聲訓(xùn)斥學(xué)生;不冷落學(xué)生;不羞辱、嘲笑學(xué)生;不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

　　教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng);贊賞學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意;贊賞學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自身的超越。

　　2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

　　教如何促進(jìn)學(xué)?這就要求教師“教”的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)并形成有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化。

　　教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。在這里，引導(dǎo)表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的啟迪與激勵(lì)。

　　3.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

　　教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，依據(jù)教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。

　　4.在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作，不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　強(qiáng)化練習(xí)

　　【填空題】新課程的核心理念是___________。

　　答案：為了每一位學(xué)生的發(fā)展

　　【材料分析題】東東是大班的孩子，平時(shí)成績(jī)不太好，但上課總愛(ài)舉手回答問(wèn)題。有時(shí)候，老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他便把手高高地舉了起來(lái)，讓他站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他又答不出來(lái)。老師找到東東，問(wèn)他是什么原因。東東說(shuō)：“別的小朋友都說(shuō)我學(xué)習(xí)不好，說(shuō)我笨，我想回答問(wèn)題，他們就不會(huì)總是說(shuō)我了�！崩蠋熈私饬嗽�委后，并沒(méi)有批評(píng)東東，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問(wèn)時(shí)，如果不會(huì)，就舉右手一一一就是你拿筆寫(xiě)字的那只小手，如果會(huì)，你就舉左手——就是不拿筆寫(xiě)字的另一只手。”在以后的課上，老師抓住東東舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。從那以后，東東在學(xué)習(xí)上很有起色，其他幼兒都很喜歡他。

　　問(wèn)題：對(duì)材料中教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)析。

　　答案要點(diǎn)：材料中這位教師的做法是值得肯定、值得學(xué)習(xí)的。教師要關(guān)注幼兒的具體情況，注意不同幼兒間的差異，讓每一位幼兒都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、展示自己。這位教師的做法尊重了幼兒，給幼兒在班上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既保護(hù)了幼兒的自尊心，又提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

　　【材料分析題】樂(lè)樂(lè)是幼兒園有名的“搗蛋鬼”，與其他小朋友的關(guān)系極其不好，因?yàn)樗�比同齡幼兒強(qiáng)壯，經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。老師知道這種情況后，沒(méi)有批評(píng)他，而是經(jīng)常在班里講助人為樂(lè)、與人友好的故事.又讓他與其他幼兒一起掃地、擦桌子，幫老師做一些力所能及的活兒。漸漸地，樂(lè)樂(lè)不那么淘氣了，其他幼兒慢慢和他交好，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。

　　問(wèn)題：請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為進(jìn)行評(píng)析。

　　答案要點(diǎn)：材料中的這位教師不是批評(píng)幼兒，而是本著“熱愛(ài)學(xué)生之心”去對(duì)待幼兒，在潛移默化中改變幼兒的壞習(xí)慣，是一種值得學(xué)習(xí)的做法。教師應(yīng)該在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，了解幼兒的情況，幫助幼兒建立融洽的關(guān)系，使其感受到教師的愛(ài)心和期許，從而自覺(jué)地將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力。