2015年11月小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》真題-材料分析題

2015年11月小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》真題-材料分析題

　　材料分析題(本大題共3小題,每小題14分,共42分)

　　24.材料:

　　某小學(xué)四(3)班語(yǔ)文老師要求學(xué)生用"如果…就…只能…"的句式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐�。學(xué)生甲："媽媽常對(duì)我說(shuō)，'如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工'"。學(xué)生乙："我爸爸經(jīng)常教育我，'如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能像我一樣去打工'"。學(xué)生丙："老師經(jīng)常告訴我們…"全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是"好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)"，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。

　　問(wèn)題：

　　(1)你如何看待"好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)"成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象?(10分)

　　(2)針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育?(10分)

　　【參考答案】

　　(1)學(xué)生把"好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)"作為自己的唯一理想是片面，不科學(xué)的。理想教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的理想是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。而造成材料中出現(xiàn)的現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面。

　　首先，社會(huì)壞境的影響。中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為"勞心者治人，勞力者治于人"，即認(rèn)為體力勞動(dòng)者要低于腦力勞動(dòng)者，在這樣的觀念影響下，人們普遍認(rèn)為必須考上大學(xué)才能有一個(gè)體面的工作，才能成為人上人。

　　其次，學(xué)校教育的影響。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下，學(xué)校和社會(huì)都把升學(xué)率和分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)檔次成了衡量孩子有無(wú)出息的標(biāo)準(zhǔn)。

　　最后，家庭教育方式的影響。在社會(huì)和學(xué)校的雙重壓力下，家長(zhǎng)不得不強(qiáng)迫孩子考上大學(xué)，同時(shí)，望子成龍的急切心情以及家長(zhǎng)之間相互攀比的風(fēng)氣，也會(huì)導(dǎo)致材料中的現(xiàn)象。

　　這種現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多不良的影響：一是升學(xué)的壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)超出了孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，使孩子喪失該有的天真爛漫;二是很多兒童無(wú)法及時(shí)調(diào)整，緩解壓力，導(dǎo)致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最終導(dǎo)致心理失調(diào);三是兒童因此成為了學(xué)習(xí)和升學(xué)的機(jī)器，不能全面健康的發(fā)展。

　　(2)針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

　　首先，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的、全面的理想。

　　教師要了解和分析學(xué)生理想的現(xiàn)狀和成因。學(xué)生的理想總是通過(guò)一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來(lái)，教師要了解學(xué)生的態(tài)度和傾向，了解學(xué)生的情況，加以梳理，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理想。

　　其次，動(dòng)之以情曉之以理，避免板起臉孔談理想。

　　教師在進(jìn)行理想教育的時(shí)候，可以采取多種形式的教育活動(dòng)形式，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立健康的理想。

　　再次，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生朝著理想不斷奮進(jìn)。

　　由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異，因而對(duì)理想的認(rèn)識(shí)也有所差別，教師要從現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)入手，積極地促使學(xué)生朝著遠(yuǎn)大的理想而奮進(jìn)。

　　最后，以德啟智，德智相長(zhǎng)，在日常數(shù)學(xué)活動(dòng)中，滲透理想信念教育的思想。

　　教師要在日常的教學(xué)工作中，把理想教育與各科教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生滲透正確和積極向上的理想教育。

　　25材料：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套?

　　為了讓學(xué)生積極參與，孫老師把題目改編為："六一"兒童節(jié)要到了，我們?nèi)�年�?jí)要參加表演，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20套�，F(xiàn)在離"六一"兒童節(jié)還有2天，請(qǐng)你幫忙算算每天需要完成多少套?巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣……

　　問(wèn)題：

　　(1)對(duì)孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評(píng)析。(10分)

　　(2)闡述老師處理教材內(nèi)容時(shí)的基本要求。(10分)

　　【參考答案】

　　(1)教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中，老師可以采用編故事和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的形式進(jìn)行教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)故事的引導(dǎo)和一定的問(wèn)題情境聯(lián)系，激起學(xué)生的求知欲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新鮮、獨(dú)特的教學(xué)情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

　　材料中，孫老師把枯燥乏味的數(shù)學(xué)題目，利用學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　(2)教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　第一，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。教師在處理教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的教育教學(xué)活動(dòng)。

　　第二，教師在處理教材時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，向?qū)W生多提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解知識(shí)，解決問(wèn)題。

　　第三，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過(guò)大，知識(shí)點(diǎn)邊多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過(guò)小，知識(shí)點(diǎn)過(guò)少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂教學(xué)內(nèi)容的深度，就是指知識(shí)的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學(xué)的難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的難度過(guò)大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性,所以符合學(xué)生"最近發(fā)展區(qū)"的合適的難度，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。