2020小學(xué)教師資格《教育知識(shí)與能力》經(jīng)典習(xí)題（3）

　　材料分析題

　　1材料：

　　美國(guó)知名主持人林克萊特一天訪問(wèn)一名小朋友.問(wèn)他說(shuō)：“你長(zhǎng)大后想要當(dāng)什么呀?”小朋友天真的回答：“嗯……我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員!”林克萊特接著問(wèn)：“如果有一天。你的飛機(jī)飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦?”小朋友想了想：“我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶。然后我掛上我的降落傘跳出去�！碑�(dāng)在現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪時(shí)。林克萊特繼續(xù)著注視這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒(méi)想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺(jué)這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是林克萊特問(wèn)他說(shuō)：“為什么要這么做?”小孩的答案透露出一個(gè)孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)，我還要回來(lái)!”

　　問(wèn)題：

　　(1)談?wù)勀銓?duì)新課程改革學(xué)生觀的理解。(10分)

　　(2)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性?(10分)

　　2.材料：

　　一次教師在課堂上要求學(xué)生根據(jù)句子的意思在括號(hào)中填寫(xiě)成語(yǔ)。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫(xiě)的是“齊心協(xié)力”，老師判錯(cuò)，因?yàn)榇鸢甘恰巴�心協(xié)力”。還有一條是“刻畫(huà)描摹得非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯(cuò)，因?yàn)榇鸢甘恰拔┟钗┬ぁ薄?/P>

　　問(wèn)題：

　　(1)評(píng)價(jià)案例中教師的做法。(8分)

　　(2)結(jié)合教育評(píng)價(jià)改革的有關(guān)理論，談?wù)勀銓?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的理解。(12分)

　　參考答案：

　　1.(1)新課程改革的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人。

　　首先，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展;學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�，教師�?yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，要對(duì)教育好每一位學(xué)生充滿(mǎn)信心;學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。

　　其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人，學(xué)生是有著豐富個(gè)性的完整的人，教師要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間;每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師要尊重學(xué)生之間的差異，做到因材施教;學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異，教師要善于換位思考。

　　最后，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，教師不能將自己的個(gè)人意志強(qiáng)加于學(xué)生;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只能讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律：學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

　　(2)學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主人，他不是被動(dòng)地接受教育，而是教育過(guò)程中的主動(dòng)參與者，是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　首先，創(chuàng)立一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于并有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)師生、生生和諧、自由自在的課堂氣氛，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。

　　再次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，材料中的主持人，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地回答問(wèn)題，思考問(wèn)題，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立思考能力。

　　最后，提供充分的時(shí)間、空間，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。

　　2.(1)案例中教師的做法僅僅以單～的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)效果，忽視了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　(2)新課改強(qiáng)調(diào)要通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，讓他們建立自信，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面主要在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

　　具體來(lái)說(shuō)，有三點(diǎn)轉(zhuǎn)變：

　�、僮兏锓�?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為發(fā)展評(píng)價(jià);

　�、趦�(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展;

　�、圩⒅卮龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神。