2019年小學教育教學知識與能力題型專項訓練:簡答題(7）

　　1. 簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律。

　　1.順序性，個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

　　2.階段性，個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的發(fā)展任務。

　　3.不平衡性，個體身心發(fā)展的同一方面以及不同方面發(fā)展速度不同。

　　4.互補性，機體在某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其它方面超常發(fā)展得到部分補償。

　　5.個別差異性，每個人由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的不同，其身心發(fā)展的實際面貌總會表現(xiàn)出一定的個別差異。

　　2. 我國教育目的的基本精神。

　　(1)強調要為社會主義建設事業(yè)服務。指明了我國教育的社會主義方向和人才培養(yǎng)的政治導向。

　　(2)要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。說明了國家對培養(yǎng)人才的素質要求。

　　(3)教育與生產勞動相結合，是實現(xiàn)我國當前教育目的的根本途徑，指明了我國培養(yǎng)人才的根本途徑。

　　3. 簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢。

　　(1)加強學前教育及其與小學教育的銜接;

　　(2)提早入學年齡，延長義務教育年限;

　　(3)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展;

　　(4)高等教育的類型日益多樣化;

　　(5)終身教育體系的建構;

　　(6)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;

　　(7)教育制度有利于國際交流。

　　4. 簡述教師角色。

　　(1)傳統(tǒng)的教師角色觀：傳道者，授業(yè)解惑這，管理者，示范者，朋友角色，研究者角色。

　　(2)現(xiàn)代的教師角色觀：學生學習的促進者;教育教學的研究者;課程的開發(fā)者和研究者;社區(qū)型的開放教師;終身學習的踐行者。

　　【記憶口訣：社區(qū)開發(fā)促進終身研究】

　　5. 教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。

　　(1)道德素養(yǎng)：又包括思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。

　　(2)知識素養(yǎng)：教師需具有學科知識素養(yǎng)、教育知識素養(yǎng)、文化知識。

　　(3)能力素養(yǎng)：.基礎能力素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)。

　　(4)心理素養(yǎng): 愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格等。

　　(5)身體素養(yǎng)。