2019年小學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力考點(diǎn)：教學(xué)反思的方法

　　(一)行動(dòng)研究法

　　教學(xué)反思中的行動(dòng)研究，指的是教師與教育理論工作者或其他成員共同去研究本校本班級(jí)教育教學(xué)中的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的一種研究。行動(dòng)研究直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。行動(dòng)研究的程序包括計(jì)劃一行動(dòng)一觀察一反思四個(gè)環(huán)節(jié)。其中，計(jì)劃與反思為重要，計(jì)劃始于解決問(wèn)題的需要，它要求研究者從現(xiàn)狀調(diào)研、問(wèn)題診斷人手，弄清楚現(xiàn)狀如何，存在哪些問(wèn)題;創(chuàng)造怎樣的條件、采取哪些方式才能有所改進(jìn)。

　　(二)自我提問(wèn)法

　　指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。

　　(三)教學(xué)診斷法

　　教師可以從教學(xué)問(wèn)題的研究人手，挖掘隱藏在背后的種種教學(xué)理念方面的問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省法和小組“頭腦風(fēng)暴”法，收集各種教學(xué)“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對(duì)其進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

　　(四)比較法

　　教師應(yīng)該多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。通過(guò)觀摩公開課、聽(tīng)專家講學(xué)等多種形式關(guān)注新的教學(xué)報(bào)考，在觀察、對(duì)比、反思、修正的過(guò)程中使自己的教學(xué)更合理。通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，從而提升自己。

　　(五)閱讀新知法

　　閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集所要解決問(wèn)題的信息，通過(guò)閱讀相關(guān)的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點(diǎn)，為自己所要解決的問(wèn)題提供新的見(jiàn)解和可能的新方案。