《小學心理學》第一章節(jié)重點歸納：教育心理學的產(chǎn)生和發(fā)展

　　第一節(jié) 教育心理學的產(chǎn)生和發(fā)展

　　教育心理學的史前思想

　　教育心理學的形成

　　教育心理學的發(fā)展

　　(二)西方：

　　古希臘的三杰：蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德

　　近代：盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特

　　二、教育心理學的形成

　　卡普捷烈夫(俄)：1877年;《教育心理學》

　　桑代克(Thorndike)(美)：

　　1903年著成《教育心理學》

　　擴充成《教育心理學大綱》，包括《人的本性》、《學習心理》、《個性差異及其測量》

　　→科學教心的創(chuàng)立的標志

　　三、教育心理學的發(fā)展

　　第一階段：20世紀20年代至50年代

　　(一)內(nèi)容龐雜，沒有獨立的理論體系。

　　(二)人類高級心理活動研究少，對教育實踐作用不大。

　　第二階段：20世紀60年代以后

　　60s開始，國際教育心理學發(fā)展呈現(xiàn)如下趨勢：

　　(一)內(nèi)容趨于集中

　　(二)各派的分歧日趨縮小

　　(三)注重學校教育實踐

　　漸轉(zhuǎn)向教育過程中學生心理的探討，并重視教學手段的改進。

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