2022年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題（2）

[單選題]多瑙河是歐洲第二長河,發(fā)源于德國西南部,自西向東流,注人黑海,流經(jīng)10個國家,是世界上干流流經(jīng)國家最多的河流。多瑙河未流經(jīng)()。

A奧地利

B匈牙利

C烏克蘭

D俄羅斯

參考答案：D

[單選題]理學(xué)重道德的修養(yǎng)固然不錯，其對于中國社會日后的發(fā)展貢獻(xiàn)，也不容忽視，但不能否認(rèn)，理學(xué)所倡導(dǎo)的偏重道德輕視事功的傾向，還有它那過分的自省自律，正好為專制帝王起到了為淵驅(qū)魚的效果。讀書人的大丈夫氣概日漸消亡，英雄豪杰只有在草莽中孕育，從梁山?白里誕生。宋，明兩次亡于外族，無疑與宋代以來主流思想的自宮與內(nèi)斂不無干系。 對這段文字的主旨理解最準(zhǔn)確的是( )。

A理學(xué)特有的價值取向迎合了古代統(tǒng)治者的統(tǒng)治需求

B理學(xué)所倡導(dǎo)的精神導(dǎo)致古代讀書人中很少出現(xiàn)英雄豪杰

C讀書人大丈夫氣概的缺失和理學(xué)自身的特點(diǎn)有關(guān)

D宋，明兩次亡于外族，理學(xué)倫理起到了推波助瀾的作用

參考答案：C

[單選題]鄭老師的學(xué)生學(xué)習(xí)完《蝸�！窌r，在課堂上提出了很多問題：蝸牛吃什么?蝸牛怎樣過冬?蝸牛的觸角有什么用?蝸牛的天敵是誰?鄭老師并沒有直接告訴學(xué)生答案，而是建議學(xué)生成立研究小組展開研究。關(guān)于鄭老師的做法，下列說法不正確的是()。

A看到了學(xué)生有自我教育的可能性

B看到了每個學(xué)生都有自身的獨(dú) 特性

C看到了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

D看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

參考答案：B

[單選題]甲、乙、丙分別是北京、上海。重慶人，分別學(xué)習(xí)金融、法律、外語。已知:①乙是重慶人，②學(xué)外語的是北京人，③學(xué)金融的不是上海人，④甲不學(xué)金融，丙不學(xué)外語。下列推斷完全正確的是(　　)

A甲是上海人、學(xué)法律

B甲是北京人、學(xué)外語

C丙是北京人、學(xué)外語

D丙是上海人、學(xué)金融

參考答案：B

[單選題]“食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)�！边@句話使用的說明方法是(　　)。

A下定義

B打比方

C作詮釋

D舉例子

參考答案：A

[單選題]桌子上的蛋糕不知被誰吃了，以下是屋內(nèi)四個人的回答。甲說：“是乙吃的。”乙說：“是丁吃的。”

丙說：“我沒吃。”丁說：“乙在撒謊�！边@四人中只有一人說了真話，由此可以判斷()。

A甲說了真話，是乙吃的

B乙說了真話，是丁吃的

C丙說了真話，是甲吃的

D丁說了真話，是丙吃的

參考答案：D

[單選題]由于教師的工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識，所以教師還扮演著()角色。

A研究者

B示范者

C朋友

D傳道者

參考答案：A

[單選題]作為一種力量，文化力不是一種直接作用的力，其顯現(xiàn)及發(fā)揮必 然要通過一定的載體或媒介。要么是附著于人們的思想觀念或是精神理念上，要么是物化在一定的物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品上。只有通過精神的或者物質(zhì)的載體，文化力才有了真實的存在。也就是說，文化力并不是那種立竿見影式的顯在力量，不可能由人們隨心所欲地控制和主宰。這也正是千百年來人們對文化力認(rèn)識一直較為模糊的根本原因之一。作者通過這段文字意在()。

A說明文化力是一種軟實力

B表明文化力的表現(xiàn)形式是多樣的

C闡述文化力本質(zhì)上具有依附性質(zhì)

D解釋人們對文化力認(rèn)識不清的原因

參考答案：C

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