2020年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》強化試題（12）

　　一、選擇題

　　1、單項選擇題 下列說法或做法中不符合現(xiàn)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛學(xué)生”規(guī)定和要求的是()。

　　A.教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，包括學(xué)習成績差的學(xué)生和思想品德欠佳的學(xué)生

　　B.教師對學(xué)生要賞罰分明，對犯錯誤的學(xué)生應(yīng)當從嚴懲罰，包括適當?shù)捏w罰

　　C.教師要尊重學(xué)生的人格，平等公正地對待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生

　　D.教師對學(xué)生應(yīng)當嚴慈相濟，要把嚴格要求學(xué)生與關(guān)心、愛護學(xué)生結(jié)合起來

　　本題答案：B

　　本題解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛學(xué)生”。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。沒有愛就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。

　　2、單項選擇題 《左傳》，原名為《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。它起自公元前722年)，迄于公元前453年，以《春秋》為本，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目，是()重要經(jīng)典之一。

　　A.墨家

　　B.法家

　　C.道家

　　D.儒家

　　本題答案：D

　　本題解析：《左傳》，原名為《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。它起自公元前722年)，迄于公元前453年，以《春秋》為本，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。

　　3、單項選擇題 教師作為專業(yè)人員的特定要求不包括()

　　A.以謀生為主要目的

　　B.必須專門從事教育教學(xué)工作

　　C.需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識

　　D.要達到符合規(guī)定的學(xué)歷

　　本題答案：A

　　本題解析：教師必須具備專門的資格，包括：教師要達到符合規(guī)定的學(xué)歷;教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識;教師要符合與其教師職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定(如身體狀況、語言表達能力等)，同時，教師必須專門從事教育教學(xué)工作。

　　4、單項選擇題 茅盾(1896--1981年)，原名沈德鴻，字雁冰。文學(xué)研究會的現(xiàn)實主義文學(xué)創(chuàng)作的重要代表作家。“茅盾”是發(fā)表《幻滅》時起使用的筆名。小說代表作有長篇小說《蝕》三部曲(《幻滅》《動搖》《追求》)《虹》《子夜》《腐蝕》《霜葉紅于二月花》;短篇小說集《野薔薇》，短篇小說“農(nóng)村三部曲”(《春蠶》《秋收》《殘冬》)以及《林家鋪子》等。散文代表作有()《風景談》等。()

　　A.《李有才板話》

　　B.《白楊禮贊》

　　C.《偷生》

　　D.《滅亡》

　　本題答案：B

　　本題解析：茅盾(1896--1981年)，原名沈德鴻，字雁冰。文學(xué)研究會的現(xiàn)實主義文學(xué)創(chuàng)作的重要代表作家。“茅盾”是發(fā)表《幻滅》時起使用的筆名。小說代表作有長篇小說《蝕》三部曲(《幻滅》《動搖》《追求》)《虹》《子夜》《腐蝕》《霜葉紅于二月花》;短篇小說集《野薔薇》，短篇小說“農(nóng)村三部曲”(《春蠶》《秋收》《殘冬》)以及《林家鋪子》等。散文代表作有《白楊禮贊》《風景談》等。

　　5、單項選擇題 食品安全的實現(xiàn)，必須有政府的有效管理。只有政府各部門之間的相互協(xié)調(diào)配合，才能確保政府進行有效的管理。但是，如果沒有健全的監(jiān)督制約機制，是不可能實現(xiàn)政府各部門之間協(xié)調(diào)配合的。由此可以推出：()

　　A.要想健全監(jiān)督制約機制，必須有政府的有效管理

　　B.沒有健全的監(jiān)督制約機制，不可能實現(xiàn)食品安全

　　C.有了政府各部門之間的相互協(xié)調(diào)配合，就能實現(xiàn)食品安全

　　D.一個不能進行有效管理的政府，即是沒有建立起健全的監(jiān)督制約機制的政府

　　本題答案：B

　　本題解析：考查復(fù)言命題的推理。題干給出的條件為：①政府有效管理一食品安全的實現(xiàn);②政府各部門之間的協(xié)調(diào)配合一政府進行有效的管理;③沒有健全的監(jiān)督制約機制一不可能實現(xiàn)政府各部門之間協(xié)調(diào)配合�？山M成一個必要條件假言連鎖推理：健全的監(jiān)督制約機制一政府各部門之間的協(xié)調(diào)配合+-政府進行有效的管理+-食品安全的實現(xiàn)。B項根據(jù)上面的推理關(guān)系，否定前件則否定后件，正確;A項和c項混淆了充分條件和必要條件;D項否定后件不能否定前件，錯誤。故答案選B。

　　6、單項選擇題 語素是()

　　A、最小的語音單位

　　B、最小的意義單位

　　C、最小的語音語義結(jié)合單位

　　D、能獨立運用的最小的意義單位

　　本題答案：C

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　　二、材料分析題

　　1、

　　某中學(xué)學(xué)生邢軍，在課堂上隨意講話，干擾了課堂秩序，任課教師呂某將其攆出課堂。下課后呂老師又罰邢軍作“下蹲起立”動作l50次，由于邢軍體力不支，栽倒地上，頭部磕傷，后到醫(yī)院花了500余元。邢軍家長找到學(xué)校，要求校方處分呂某，并賠償全部醫(yī)療費。

　　請依據(jù)教育法規(guī)對呂某的行為和家長的要求給予分析。

　　本題解析：(1)國家頒布的《教師法》、《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》中都規(guī)定了教師不得對未成年人實施變相體罰，關(guān)心愛護學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生未來的發(fā)展。

　　(2)該案例中呂老師不應(yīng)該情緒化地對邢軍實施體罰，從而導(dǎo)致了邢軍的頭部磕傷。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該教師的這種行為屬于過失造成的事故，應(yīng)當承擔大部分的醫(yī)療費用，給予批評教育。

　　(3)同時，學(xué)生的天職就是好好學(xué)習，邢軍在課堂上搗亂不僅是自己不學(xué)習的表現(xiàn)，也影響了其他學(xué)生的正常學(xué)習，也是有一定的過錯行為的，所以，自身也要承擔一部分的醫(yī)療費用。

　　2、

　　某校班主任許老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生劉俊輝的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件，許老師順便拆封閱讀了此信。這是劉俊輝寫給一位女同學(xué)的求愛信，許老師看了十分生氣，后來在班會上宣讀了此信，同時對劉俊輝提出了批評。次日劉俊輝在家留了一張字條后離家出走。劉俊輝家長找到許老師理論并要求將劉俊輝找回。

　　許老師解釋說：“我作為教師，對學(xué)生進行教育和管理是我的職責，我批評劉俊輝是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系�！�

　　請問：

　　(I)許老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)許老師的解釋是否正確?為什么?

　　本題解析：(1)許老師私自拆閱學(xué)生劉俊輝信件的行為和在班會上宣讀劉俊輝信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《教師法》第八條第l項“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”和第4項“愛護關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的規(guī)定。

　　(2) 許老師的解釋不正確，因為許老師有對學(xué)生進行教育和管理的職責，但教師對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。《教師法》規(guī)定，教 師要“關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展�！弊鹬貙W(xué)生、平等對待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育 和愛護學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中許老師不適當?shù)慕逃�方式對學(xué)生劉俊輝的離家出走負有不可推卸的責任。