2020年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》強(qiáng)化試題（10）

　　一、選擇題

　　1、單項(xiàng)選擇題 到2020年我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是()

　　A.基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

　　B.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲

　　C.基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

　　D.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列

　　本題答案：D

　　本題解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中提出，到2020年我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本、一進(jìn)入”，即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。

　　2、單項(xiàng)選擇題 有一位文學(xué)家，家道中落，盡管“滿徑蓬蒿老不華，舉家食粥酒常賒”，卻對(duì)他的作品披閱十載，增刪五次，終于寫成了一部偉大的現(xiàn)實(shí)主義名著。這位文學(xué)家是()

　　A.施耐庵

　　B.羅貫中

　　C.吳承恩

　　D.曹雪芹

　　本題答案：D

　　本題解析：詩(shī)句指的是曹雪芹。這是曹雪芹的文友敦誠(chéng)、敦敏兄弟，在詩(shī)中說到他貧居北京西山時(shí)的窘迫境況。

　　3、單項(xiàng)選擇題 教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴書的次日起()13內(nèi)，作出處理。

　　A.15

　　B.20

　　C.25

　　D.30

　　本題答案：D

　　本題解析：我國(guó)《教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

　　4、單項(xiàng)選擇題 文化的本性在于創(chuàng)造，其使命與一切墨守成規(guī)、刻板一致、千篇一律是不相容的，創(chuàng)造必然導(dǎo)致多樣性。在文化領(lǐng)域，只有()才會(huì)呈現(xiàn)出豐富多彩和生機(jī)勃勃的活力，而同質(zhì)性、統(tǒng)一性必然窒息文化生命。填入括號(hào)部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：()

　　A.別出心裁

　　B.獨(dú)樹一幟

　　C.推陳出新

　　D.不拘一格

　　本題答案：D

　　本題解析：由“同質(zhì)性、統(tǒng)一性必然窒息文化生命”可知，空缺處所填的成語(yǔ)應(yīng)與“同質(zhì)住、統(tǒng)一性”含義相反，即應(yīng)體現(xiàn)豐富性和差異性�！皠e出心裁”意為構(gòu)思、主意或辦法與眾不同;“獨(dú)樹一幟”比喻風(fēng)格獨(dú)特新奇，自成一家;“推陳出新”意為剔除舊事物中的糟粕，吸取精華，使之向新的方向發(fā)展;“不拘一格”指不限定于一種規(guī)格和方式，比喻打破常規(guī)。由詞義可排除B、C項(xiàng)。在文化領(lǐng)域“別出心裁”并不一定會(huì)呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，故“不拘一格”更貼切。本題選D。

　　5、單項(xiàng)選擇題 偷看學(xué)生的日記、信件，侵犯了學(xué)生的()

　　A.受教育權(quán)

　　B.人格尊嚴(yán)權(quán)

　　C.榮譽(yù)權(quán)

　　D.隱私權(quán)

　　本題答案：D

　　本題解析：教師未經(jīng)學(xué)生許可，拆看學(xué)生的信件，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。

　　6、單項(xiàng)選擇題 下列選項(xiàng)中，以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是()

　　A.土家族

　　B.傣族

　　C.藏族

　　D.蒙古族

　　本題答案：B

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　　7、單項(xiàng)選擇題 我國(guó)現(xiàn)有文獻(xiàn)中最早引用勾股定理的是()。

　　A.《九章算術(shù)》

　　B.《周髀算經(jīng)》

　　C.《縱橫圖》

　　D.《孫子算經(jīng)》

　　本題答案：B

　　本題解析：我國(guó)現(xiàn)有文獻(xiàn)中最早引用勾股定理的是《周髀算經(jīng)》。《周髀算經(jīng)》乃是算經(jīng)的十書之一。約成書于公元前1世紀(jì)，原名《周髀》，它是我國(guó)最古老的天文學(xué)著作，主要闡明當(dāng)時(shí)的蓋天說和四分歷法。唐初規(guī)定它為國(guó)子監(jiān)明算科的教材之一，故改名《周髀算經(jīng)》。《周髀算經(jīng)》在數(shù)學(xué)上的主要成就是介紹了勾股定理及其在測(cè)量上的應(yīng)用以及怎樣引用到天文計(jì)算。《周髀算經(jīng)》記載了勾股定理的公式與證明，相傳是在商代由商高發(fā)現(xiàn)，故又有稱之為商高定理;三國(guó)時(shí)代的趙爽對(duì)《周髀算經(jīng)》內(nèi)的勾股定理作出了詳細(xì)注釋，又給出了另外一個(gè)證明引。

　　8、單項(xiàng)選擇題 語(yǔ)文教師在教授古詩(shī)時(shí)，列舉了一些古詩(shī)文名旬，其中跟科舉有關(guān)的是()

　　A.朝為田舍郎，暮登天子堂

　　B.祖宗雖遠(yuǎn)，祭祀不可不誠(chéng)

　　C.不孝有三，先后為大

　　D.一粥一飯，當(dāng)思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱

　　本題答案：A

　　本題解析：A項(xiàng)中詩(shī)句說的是我國(guó)古代的科舉考試，其它項(xiàng)與科舉考試無關(guān)。

　　9、單項(xiàng)選擇題 《人民共和國(guó)教師法》于l993年l0月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過自()起施行。

　　A.1994年1月1日

　　B.1994年9月10日

　　C.1993年11月1日

　　D.1995年1月1日

　　本題答案：A

　　本題解析：《人民共和國(guó)教師法》于1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過自1994年1月1Et起施行。

　　二、材料分析題

　　1、

　　一位教師教因式分解這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差別較大，于是對(duì)8名成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了因式分解單元的教學(xué)任務(wù)。

　　問題：

　　指出上面案例中教師的教學(xué)行為符合什么教學(xué)原則，并簡(jiǎn)要解釋。

　　本題答案：(1)這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。

　　本題解析：試題答案(1)這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。

　　(2)因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

　　(3)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。了解學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德智體美以及綜合實(shí)踐能力等各方面發(fā)展的特點(diǎn)，包括各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績(jī)，有何興趣、愛好與擅長(zhǎng)以及不足之處，然后有目的地因材施教。

　　(4) 采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。現(xiàn)行的班級(jí)上課注重面向全體，往往大家齊步走而難于照顧到學(xué)生的特點(diǎn)，使許多學(xué)生 的才能發(fā)展受到局限。而現(xiàn)代 科技的發(fā)展，國(guó)際上各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)，都要求學(xué)校教學(xué)應(yīng)注意從小培養(yǎng)有特殊才能的人。故現(xiàn)代教學(xué)要重視探索和采用一些特殊措施或制度，以保證早出人才、 快出人才。(5)在本案例中教師的教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待了學(xué)生間的個(gè)別差異，提出了不同的要求，從而使包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生都得到了高效率 的發(fā)展。是一個(gè)好的案例，值得借鑒。