2020年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》鞏固試題（9）

一、單選題

　　1、單項(xiàng)選擇題 孔乙己喝過(guò)半碗酒，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原，旁人便又問(wèn)道，“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”孔乙已立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話;這回可全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。對(duì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”一句的含義和作用理解不正確的一項(xiàng)是()。

　　A.寫出了酒店的歡樂(lè)氣氛，反襯孔乙己的悲劇命運(yùn)。

　　B.表明酒店內(nèi)外的人都很快樂(lè)，奠定了文章歡快的基調(diào)。

　　C.揭示酒客們麻木不仁、窮極無(wú)聊的生活狀況，深化了文章主題。

　　D.說(shuō)明孔乙己只是酒客們?nèi)⌒ψ鳂?lè)的對(duì)象，暗示了孔乙己可憐的社會(huì)地位。

　　本題答案：B

　　本題解析：分析也要結(jié)合文章主旨和寫作意圖。文中的“哄笑”是麻木的笑，一面是悲慘的遭遇和傷痛，一面是酒客們無(wú)聊的逗樂(lè)取笑，孔乙已是取笑作樂(lè)的對(duì)象，暗示了其可憐的社會(huì)地位。作者以樂(lè)景寫哀景，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇，而是社會(huì)的悲劇，深化了文章的主題�？梢�(jiàn)A、C、D項(xiàng)的分析是正確的，不正確的是B項(xiàng)。

　　2、單項(xiàng)選擇題 周莊旅游收入已連續(xù)多年超億元大關(guān)。在蘇南，與周莊媲美的文化古鎮(zhèn)雖不在少數(shù)，但旅游收入?yún)s只能望周莊而興嘆。當(dāng)?shù)氐囊晃焕先苏f(shuō)，上世紀(jì)70年代陳逸飛畫了這里的雙橋，此畫在美國(guó)展出時(shí)獲獎(jiǎng)并被石油大亨哈默斥巨資收藏。1979年鄧小平訪美時(shí)，哈默將此畫贈(zèng)給他，并說(shuō)這是中國(guó)上海附近的一個(gè)小鎮(zhèn)。如今，游覽江南古鎮(zhèn)，周莊已成為首選。對(duì)這段文字理解最準(zhǔn)確的是()。

　　A.文化傳播可以成為城鎮(zhèn)發(fā)展的重要契機(jī)

　　B.旅游是城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的突破口

　　C.文化交流是國(guó)際交流的重要內(nèi)容

　　D.文化是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量

　　本題答案：A

　　本題解析：文段首先指出了周莊與其他文化古鎮(zhèn)相比，旅游收入尤為可觀，接下來(lái)說(shuō)明了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因——陳逸飛作品的“傳播”使周莊更具知名度。由此可知，文化傳播對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要的作用。故A項(xiàng)為正確答案。

　　3、單項(xiàng)選擇題 ()是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。

　　A.法律事實(shí)

　　B.法律規(guī)范

　　C.法律條文

　　D.法律責(zé)任

　　本題答案：A

　　本題解析：教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅是由一定的客觀情況的出現(xiàn)引起的，這種客觀情況稱為“法律事實(shí)”。

　　4、單項(xiàng)選擇題 下列屬于教師申訴制度范圍的是()

　　A.政府行政部門侵犯其合法權(quán)益

　　B.企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益

　　C.事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益

　　D.其他個(gè)人侵犯其合法權(quán)益

　　本題答案：A

　　本題解析：教師申訴的對(duì)象是學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)或者當(dāng)?shù)厝嗣裾�府教育行政部門。企、事業(yè)單位及其他個(gè)人侵犯教師合法權(quán)益的不屬于教師申訴的范圍。

　　5、單項(xiàng)選擇題 對(duì)《人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循的原則說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

　　A.保護(hù)未成年人的人身安全

　　B.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)

　　C.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

　　D.教育與保護(hù)相結(jié)合

　　本題答案：A

　　本題解析：《人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：(一)尊重未成年人的人格尊嚴(yán);(二)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn);(三)教育與保護(hù)相結(jié)合。

　　6、單項(xiàng)選擇題 詼諧幽默，寓悲于喜，形成“含淚的微笑”的獨(dú)特風(fēng)格，并被譽(yù)為“美國(guó)生活幽默的百科全書”的小說(shuō)家是()。

　　A.莫泊桑

　　B.杰克·倫敦

　　C.屠格涅夫

　　D.歐·亨利

　　本題答案：D

　　本題解析：詼諧幽默，寓悲于喜，形成“含淚的微笑”的獨(dú)特風(fēng)格，并被譽(yù)為“美國(guó)生活幽默的百科全書”的小說(shuō)家是歐·亨利。

　　7、單項(xiàng)選擇題 江漢平原的黃土地，()可以種植任何農(nóng)作物，不僅出產(chǎn)頗豐，而且水資源豐富，漁業(yè)發(fā)達(dá)，成為長(zhǎng)江中下游平原上的魚(yú)米之鄉(xiāng)，為鄂菜提供了()的原材料。

　　A.自古、五味俱全

　　B.完全、種類繁多

　　C.由于、獨(dú)具特色

　　D.幾乎、用之不竭

　　本題答案：D

　　本題解析：對(duì)應(yīng)句中的“不僅出產(chǎn)頗豐，而且水資源豐富，漁業(yè)發(fā)達(dá)”可知，第二空應(yīng)填表“非常多”的意思的詞。B項(xiàng)的“完全”表述過(guò)于絕對(duì)，不如“幾乎”恰當(dāng)。故答案選D。

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　　8、單項(xiàng)選擇題 廉潔奉公()。

　　A、是對(duì)飯店高級(jí)管理人員的要求

　　B、提示用餐客人不要用公款消費(fèi)

　　C、不能利用工作之便謀求私欲

　　D、指工作中應(yīng)公私兼顧

　　本題答案：C

　　本題解析：暫無(wú)解析

　　9、單項(xiàng)選擇題 ()是教育法律救濟(jì)的前提。

　　A.糾紛的存在

　　B.損害的發(fā)生

　　C.補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益

　　D.侵權(quán)行為的發(fā)生

　　本題答案：B

　　本題解析：暫無(wú)解析

　　二、材料分析題

　　2012年3月18日下午，湖北省隨縣雙橋鎮(zhèn)陳家店中學(xué)初三三班第3節(jié)是英語(yǔ)課，授課老師是陳小軍。上課十多分鐘，陳老師面對(duì)黑板寫字時(shí)，陳立軍和同桌徐錚同學(xué)相互推打到一起。陳老師發(fā)現(xiàn)后講了一句：“你們要是有勁，下課到操場(chǎng)上去打”。接著，陳老師照常上課。結(jié)果他們大打出手，而且越打越兇。

　　坐在旁邊的男同學(xué)過(guò)去勸架，只見(jiàn)徐錚一拳擊向陳立軍，陳立軍突然頭部向后仰起，撞在后排同學(xué)的課桌上，同時(shí)全身顫抖、口吐白沫、臉部發(fā)白。這時(shí)陳老師仍然繼續(xù)上課。當(dāng)陳立軍被同學(xué)抬出去后，陳老師一直上課直到下課鈴聲響起。陳立軍在送醫(yī)院途中停止呼吸。后經(jīng)搶救無(wú)效，年僅l5歲的陳立軍離開(kāi)了人世。

　　從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。

　　本題解析：試題答案(1)案例中的陳小軍老師行為存在的主要問(wèn)題是違反教師職業(yè)道德規(guī)范，違反教師行為規(guī)范要求教師“關(guān)愛(ài)學(xué)生”以及“教書育人”的規(guī)定。

　　(2)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

　　(3)教師應(yīng)當(dāng)教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　(4)結(jié)合案例進(jìn)行分析。