2020年小學教師資格證《綜合素質(zhì)》備考試題（7）

　　一、材料分析題

　　1、材料

　　在師德報告會上，趙老師這樣回顧自己的教育工作：

　　一個學生生病了，把剛吃下去的午飯吐了一地，盡管味道刺鼻，但我問自己，如果他是我的孩子，我會嫌棄嗎?于是，我拿起工具，彎下腰去收拾干凈。

　　一個學生的數(shù)學作業(yè)改了好幾遍，還是做不對，盡管我很心煩，但我告訴自己，如果我是這個學生，我也會很著急。于是，我一遍遍地給他講解，直到他學會。

　　一個學生很調(diào)皮，上課不認真聽講，不按要求完成作業(yè)，盡管我很生氣，但我告訴自己，他還是個孩子，我要幫助他。于是我向家長了解情況，制定幫教計劃，號召其他同學也來幫助他。

　　一個學生喜歡偷拿別人的東西，盡管我不喜歡他的行為，但我要分析他這樣做的原因。于是，我一次次地觀察他，找他談心，跟他講道理，直到他改正。

　　問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析趙老師的教育行為。

　　參考答案：

　　趙老師的行為充分踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一，趙老師踐行了“愛崗敬業(yè)”。注重責任意識，面對學生出現(xiàn)的種種問題，能夠盡職盡責的處理，不怕臟、不嫌煩，積極與家長溝通，修改并優(yōu)化教學計劃。在教育實踐中履行著自己作為一名教師應盡的職責。

　　第二，趙老師踐行了“關(guān)愛學生”。趙老師將全身心的愛投入到工作中，以師愛作為工作的核心動力，收拾學生嘔吐的贓物，不厭其煩的修改學生作業(yè)，耐心幫助學生改正不良習慣等，都是出于對學生的關(guān)愛。用自身的實際行動詮釋了師德的靈魂——“關(guān)愛學生”。

　　第三，趙老師踐行了“教書育人”。趙老師遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教。通過細致的觀察和耐心的教導，培養(yǎng)學生的良好品行，進而促進學生全面發(fā)展。

　　第四，趙老師踐行了“為人師表”。趙老師堅守高尚情操，以身作則，在教育教學過程中率先垂范，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。

　　第五，趙老師踐行了“終身學習”。趙老師堅持樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

　　因此，教師應當在新時代素質(zhì)教育理念的指導下，遵守教師職業(yè)道德，為人師表，關(guān)愛學生，促進學生全面發(fā)展。

　　2、材料：

　　高老師教六年級語文兼班主任，他每天都給學生布置大量作業(yè)，其實要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學生完成這些作業(yè)肯定不輕松。

　　一天下午放學前，高老師突然想，讓學生自己給自己設(shè)計一次作業(yè)會怎么樣呢?就叫“自設(shè)作業(yè)”吧。當他把這一想法告訴學生時，學生很驚訝，作業(yè)還有自己設(shè)計的嗎?同學們感到既新鮮又激動。

　　第二天，高老師帶著期盼和不安的心情打開了那一份份作業(yè)，著實吃了一驚!有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會設(shè)計方案，有顯示個性的硬筆書法，有的干脆是一幅自畫像……看著這些豐富多彩的作業(yè)，高老師激動不已!這些作業(yè)是同學們懷著極大的熱情設(shè)計的，那里有學生的坦誠和率真，有學生的希望、喜悅、煩惱的困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間與心的交流。

　　當下午放學前高老師把作業(yè)本發(fā)下去時，同學們一改以往看也不看便塞進書包的習慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時機，高老師指導學生把“自設(shè)作業(yè)”和語文學習結(jié)合起來。

　　以后的日子，“自設(shè)作業(yè)”竟在許多學生的作業(yè)中生了根。高老師發(fā)現(xiàn)，學生學習語文的興趣更濃了。

　　問題：

　　請從學生觀的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示。

　　參考答案：

　　從學生觀的角度來說，我認為：

　　1.學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生。

　　高老師讓學生自己設(shè)計自己的作業(yè)，學生很驚訝，感到既新鮮又激動。但學生“自設(shè)作業(yè)”的結(jié)果表明了學生學生具有巨大的潛能，可以完成原本他們自身和老師認為無法完成的任務(wù)。

　　2.學生是學習的主體，教師應努力構(gòu)建學生的主體地位。

　　高老師讓學生自己設(shè)計作業(yè)，構(gòu)建了學生的主體地位，表明學生是具有一定主體性的人，是學習活動的主體，但其主體程度較低，范圍較窄，在寫作業(yè)中學生往往比較被動，因此教師要發(fā)揮主導作用，努力構(gòu)建學生的主體地位。

　　3.學生是獨特的人，應使每個學生在原有基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展。

　　每個學生都有自身的獨特性，讓學生“自設(shè)作業(yè)”，可以展示出學生獨特的內(nèi)心世界，學生的作業(yè)豐富多彩，高老師將其視為一種財富而珍惜開發(fā)，指導學生把“自設(shè)作業(yè)”和語文學習結(jié)合起來，可以使每個學生在原有基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展。

　　3、材料：

　　學生每天中午都吃學校的盒飯。一天，班主任侯老師發(fā)現(xiàn)垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學清理�？稍趫龅耐瑢W卻說：“這事一直都是小東在做.我們不管!”

　　小東是剛從別的小學轉(zhuǎn)來的，家境很貧寒，人也很老實，平時不太合群，總是被其他同學欺負，自己又不敢說。老師了解到這一情況后，一方面帶頭清理垃圾，帶領(lǐng)其他同學共同解決班級的環(huán)境問題;另一方面，更加關(guān)心和愛護小東，幫助小東更好地融入班集體，和大家做朋友……過了一段時間后，小東和同學們打成一片;大家的勞動積極性也提高了。

　　問題：

　　請從教師職業(yè)道德的角度，評析侯老師的教育行為。

　　參考答案：

　　侯老師的做法符合教師職業(yè)道德的要求，值得我們學習。

　　首先，教師的行為符合為人師表的職業(yè)道德。為人師表要求教師要處處以身作則，身正為范。材料中，面對學生勞動意識淡薄，教師沒有單純用語言進行說教，而是以身作則，帶頭清理，提升了學生的衛(wèi)生意識和勞動積極性。

　　其次，教師的行為符合教書育人的職業(yè)道德。教書育人要求教師要培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，關(guān)心學生的心理健康，促進學生的全面發(fā)展。材料中，教師面對小東的適應問題。和其他同學衛(wèi)生意識淡薄、勞動積極性差等問題，積極開展教育，取得了良好的效果。

　　其三，教師的行為符合關(guān)愛學生的職業(yè)道德。關(guān)愛學生要求教師關(guān)心愛護全體學生，關(guān)心愛護學生的人格和尊嚴。材料中，面對弱勢的小東，教師非但沒有歧視，反而給予小東更多的關(guān)心愛護，促進了小東的發(fā)展。

　　因此，作為教師，要遵守教師職業(yè)道德，關(guān)心愛護全體學生，做學生的良師益友，促進學生的全面健康發(fā)展。