2020年初中教師資格證語文面試教案：花的學校

　　一、圖片激趣，導入新課

　　師：同學們，上課!請坐。同學們，上課之前我們來幾張照片。好，看完照片，大家知道這是哪里嗎?哦，我聽到有同學是我們的學校。是的，那有哪位同學想來分享一下，你眼中自己的學校呢?好，你來說。

　　生：我覺得春天的校園里長滿了花草，生機勃勃的，夏天，校園里的花都開了，小鳥和蝴蝶都唱著歌。

　　師：你說的真好，老師給你一個贊!還有哪位同學想說的，請你來說一下。

　　生：我認為學校里充滿了悅耳的讀書聲，聽起來真像是歡快而美妙的樂曲啊!

　　師：看來在同學們的心目當中，我們的校園鳥語花香、書聲瑯瑯。同學們都知道我們?nèi)祟愑袑W校，那你們知道花也有學校嗎?(生討論)今天我們就走進泰戈爾的，領略一下花的學校吧!(板書課題：花的學校)

　　二、初讀課文，疏通大意

　　師：同學們，接下來，老師給大家五分鐘的時間大聲的讀課文，讀的過程中，可以借助課下注釋和字典解決不認識的字詞，老師一會找同學來為大家朗讀。

　　師：時間到了，哪位同學想來試一試呢?好，最后面的這位同學，你來為大家讀，其他的同學要認真聽。這位同學讀的音很準、停頓也很到位，但是大家有沒有注意到有一個字，跟我們平時讀的讀音不一樣的?

　　生齊聲：假(jià)

　　師：同學們聽的真仔細，這個假它是一個多音字，在本文中讀作“jià”，可以組詞為放假;另一讀音是“ji�！�，可以組詞為假如，另外，同學們注意一下“落”字，寫的時候，草字頭的橫要寫的長一些，將下面的洛蓋住。同學們試著在自己的本子上寫一寫，你們寫的都很認真�，F(xiàn)在，請同學們快速再讀一遍課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。好，我看同學們都已經(jīng)讀完了，誰想來說一說，課文主要寫了什么呢?好，請你。

　　生：課文主要寫了花兒活潑可愛的樣子，充滿了童趣。

　　師：你說的真好，還有別的同學想補充的嗎?看來同學們的意見都很一致。

　　三、研讀課文，深入分析

　　師：接下來，同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，同時思考這樣一個問題：“這篇文章主要詳寫了哪些事物?它們又有哪些表現(xiàn)?”

　　生：我覺得這篇文章主要寫了雷云、陣雨、東風、竹林。

　　師：你觀察的真仔細!你是從哪里看出來的呢?

　　生：第一自然段中說，當雷云在天上轟鳴，六月的陣雨降下來的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　師：很好，那么課文中分別是怎樣描述的呢?東風的特點又是什么呢?

　　生：轟鳴以及下雨時會發(fā)出淅淅瀝瀝的聲音，而且東風是濕潤的。

　　師：你真聰明，我們剛才聽到的“淅淅瀝瀝”是擬聲詞。那你能學一學“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”是什么聲音嗎?

　　師：謝謝你將這么悅耳的聲音送給我們，請坐。還有哪位同學想來補充一下呢?好，你來。

　　生：作者還寫了花，而且寫的非常有趣。

　　師：那你能說一說作者是怎么寫的嗎，從哪里體現(xiàn)出來有趣的?

　　生：“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡�！蔽矣X得作者用了跳舞和狂歡特別有意思，感覺很生動。

　　師：你說的真不錯。這里的確是寫得非常生動，你能說一說這是什么句子嗎?

　　生：擬人句，因為這里把花當作了人來寫。

　　師：你的知識量真豐富。作者用了“跳舞”和“狂歡”兩個詞，將花兒的活潑、可愛以及美麗向上的特點寫了出來。請同學們前后四人為一小組，小組進行討論交流，并閱讀課文的三至五自然段，邊讀邊思考一個問題：花兒地下的學校又是什么樣的呢?文中“雨一來，他們就放假了”這句話中，為什么說他們放假了呢?一會老師找小組來分享。老師看各個小組已經(jīng)討論完了，那么，有哪個小組想來分享一下你們的成果。好，第三小組的代表，你來說。

　　生：我們組覺得課文里“學�！敝傅氖腔▋涸诘叵律蠈W的地方。

　　師：請坐。還有哪個小組有不同意見嗎?好，第一小組的代表，你來說。

　　生：我覺得地下的學校是因為花的種子埋在地下，所以才說是地下的學校。

　　師：你們小組總結的真不錯，這里的學校其實就是指的種子埋在地下，慢慢生根發(fā)芽長大，都是在地下完成的。有哪位小組代表向來說一說，作者為什么會放假呢?好，最后的那個小組，你們來說。

　　生：這里的“放假”是作者把花兒擬人化了。

　　師：很好，作者把花兒寫成了一個個上學的孩子放假，生動地寫出了花兒們內(nèi)心的期待，充滿了想象力。那同學們再來看一看第六自然段中，樹枝在林中互相觸碰著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手的。作者為什么要用“觸碰”和“拍著”呢?

　　生：這句話反映了大雨來臨前，狂風大作的景象。

　　師：作者文中用“觸碰、拍著”賦予了樹枝和雷云以人的動態(tài)，整個畫面有了動感，更加的形象和逼真。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　師：同學們，再次讀一下課文，并想一想作者為什么說：這時，花的孩子們便穿著紫的、黃的、白的衣裳沖了出來呢?作者為什么要這樣去寫呢?

　　生：因為花都開了，開得五顏六色的，所以作者說有紫的、黃的、白的衣服，其實就是指花瓣的顏色。

　　師：你說的很好，這句話主要描寫了花開放時的情態(tài)樣子，有一種動感，更是準確的表達出來花的孩子們在放假時的興奮與急切心情，使文章充滿了童趣。那同學們誰想來說說，作者最后為什么說“你不知道他們?yōu)槭裁茨敲创掖颐γ��?”花兒匆匆忙忙的要去干什么?

　　生：我認為作者是想表達花兒開放以后非常的歡樂，他們非常的渴望幸福，因為最后一句說，對他們的媽媽揚起雙臂，他們?nèi)フ易约旱膵寢屃恕?/P>

　　師：你概括的真好。這里其實是作者想表達花兒渴望自由和幸福。那你剛才說到文章最后寫道“花兒自有花兒的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”，這里作者是想告訴我們什么呢?左邊靠窗的女同學來說一下。

　　生：作者是猜想花兒到天上找他們的媽媽了。

　　師：很好，作者是想借花兒找自己的的媽媽，來表達自己的美好的愿望。

　　五、拓展延伸，鞏固提高

　　師：同學們，你們覺得畫的怎么樣呢?

　　生齊聲：有趣、美好

　　師：好，那同學們你們能將你們想象中的花兒畫出來嗎?一會老師來給大家展示。同學們畫的都很好，將花的學校都畫活了。那么哪位同學愿意做一個小詩人，為我們朗讀一下這首詩呢?注意在讀的過程中，將童趣和花的活潑、可愛讀出來。

　　六、小結全文，提升認知

　　師：通過這篇課文，你們學到了什么?

　　生1：我學到了“淅淅瀝瀝”“簌簌”這兩個擬聲詞。

　　生2：讀這篇文章的過程中，我了解到了作者對花的喜愛以及花活潑、渴望自由的特點。

　　生3：我學會用擬人的修辭手法去寫自己喜歡的事物

　　師：通過剛才同學們的回答，老師知道同學們已經(jīng)學會了這篇課文。

　　七、實踐訓練，多層作業(yè)

　　師：這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，同學們回家之后，把我們今天學習的《花的學�！分v給自己的爸爸媽媽聽。

　　八、板書設計