2019下半年中學(xué)教師資格證面試結(jié)構(gòu)化試題（13）

　　一、一個(gè)教師在課堂上要求學(xué)生回答問題要有創(chuàng)新，不論學(xué)生的答案多么幼稚，老師都給予表?yè)P(yáng)。對(duì)此，你怎么看?

　　參考解析：

　　1.提出觀點(diǎn)。

　　該教師的行為旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，值得肯定，但是對(duì)于學(xué)生的答案，還是要有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2.分析培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的意義和教師此舉的不利影響。

　　第一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的意義。一是符合素質(zhì)教育的要求，有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量;二是符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要;三是有利于為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　第二，教師此舉的不利影響。教師此舉有濫用表?yè)P(yáng)之嫌，誤解了創(chuàng)新的本質(zhì)，長(zhǎng)此以往，不能使學(xué)生的思維真正得到解放，也難以真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

　　3.落實(shí)解決。

　　第一，教育部門方面。應(yīng)在學(xué)校教育中大力倡導(dǎo)和推行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　第二，學(xué)校方面。一方面應(yīng)在全校范圍內(nèi)營(yíng)造一種積極創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境;另一方面應(yīng)對(duì)教師在教育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)和能力進(jìn)行強(qiáng)化和培訓(xùn)。

　　第三，教師方面。在尊重教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)滲透在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地啟發(fā)和激勵(lì)，并給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和探索的機(jī)會(huì)，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　二、新老師在上課時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋，于是這名新老師就讓班長(zhǎng)去請(qǐng)班主任來維持課堂秩序。對(duì)此，你怎么看?

　　參考解析：

　　1.提出觀點(diǎn)。

　　新老師因?qū)W生調(diào)皮而請(qǐng)班主任幫忙維持課堂秩序，我認(rèn)為是一種失職行為，不值得提倡。

　　2.分析論述該教師此舉的影響及原因。

　　第一，該教師此舉的影響。一是不利于課程的順利開展。因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮而終止授課，造成其他學(xué)生無(wú)法正常完成課程的學(xué)習(xí);二是不利于該名教師在學(xué)生中樹立威信。該教師的做法讓其在學(xué)生中的威嚴(yán)蕩然無(wú)存，不利于日后教學(xué)工作的開展;三是有損教師形象。因?yàn)樽陨砉芾硎侄吻啡倍�求助他人，�?duì)教師的整體形象帶來了不良影響。

　　第二，該教師此舉的原因。一是自身課堂駕馭能力偏低，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)管理手段;二是作為新老師，過度依賴班主任，角色意識(shí)弱，是一種沒有擔(dān)當(dāng)、缺乏責(zé)任心的體現(xiàn)。

　　3.落實(shí)解決。

　　一方面，年輕教師應(yīng)該引以為戒，在走上工作崗位之前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況做出預(yù)判，并掌握處理方法，提高自己的管理能力。

　　另一方面，教師在工作過程中要注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到這種關(guān)懷，從而形成良好的班級(jí)氛圍。

　　三、請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話的理解。

　　參考解析：

　　1.綜合概述。

　　這句話是告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合在一起，才能學(xué)到扎實(shí)有用的知識(shí)。

　　2.分析闡述學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的必要性。

　　第一，只學(xué)習(xí)而不思考的弊端。一味地學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而缺乏一定的思考，容易不辨真?zhèn)�，更無(wú)法融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

　　第二，只思考而不學(xué)習(xí)的弊端。一味地苦思冥想，而缺少對(duì)書本知識(shí)的積累和研究，只能使思考變成空想，依舊無(wú)法解決問題。

　　第三，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合的重要性。學(xué)與思的結(jié)合，是掌握知識(shí)的必由之路，學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，思考是進(jìn)步的武器，只有學(xué)而思之，才能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

　　3.點(diǎn)題升華。

　　一方面，在教學(xué)工作中做到學(xué)與思相結(jié)合。教師除了通過不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)儲(chǔ)備以外，還要不斷反思、研究自己的教學(xué)方法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固理論，不斷提升自己的教學(xué)能力。

　　另一方面，指導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)與思相結(jié)合。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要留出更多的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，做到不僅知其然而且知其所以然，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。