2019下半年初中語(yǔ)文教師資格面試真題：赫耳莫斯和雕像者

　　題目：赫耳莫斯和雕像者

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　　答辯題目：

　　1.你是如何確立本課的教學(xué)目標(biāo)的?

　　2.你認(rèn)為應(yīng)該如何去提高學(xué)生的閱讀理解能力?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　人類文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)中，有一種幽默詼諧的文題——寓言。對(duì)于寓言，同學(xué)們并不陌生，同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的寓言嗎?(中國(guó)的寓言大多凝成四字成語(yǔ)：同學(xué)們熟悉的如“揠苗助長(zhǎng)”“刻舟求劍”“守株待兔”等，外國(guó)寓言如“狼和小羊”“烏龜和兔子”“農(nóng)夫和蛇”等)今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一則新的寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》�！景鍟鴺�(biāo)題】

　　(二)整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。學(xué)習(xí)寓言的相關(guān)知識(shí)。

　　明確：寓言：用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物、其他事物。

　　伊索及《伊索寓言》：伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人譽(yù)為“寓言之父”。他與克雷洛夫(俄國(guó))、拉?封丹(法國(guó))和萊辛(德國(guó))并稱世界四大寓言家。相傳伊索原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得自由，善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，最終遭到殺害�！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦�名收集整理的希臘寓言故事集。

　　2.學(xué)生示范朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3.全班齊讀課文，讀后復(fù)述寓言故事內(nèi)容，并總結(jié)寓意。

　　(明確：課文最后一句話——這故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人。)

　　(三)深入研讀

　　1.找出課文中表現(xiàn)赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的語(yǔ)句。

　　明確：赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。

　　2.品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。

　　(1)圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”�！景鍟�：一“笑”、二“想”、三“問(wèn)”】

　　(2)組織討論：

　�、俸斩�墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?

　　明確：“虛榮的人，注視著自己的名字”，赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。

　�、诤斩�墨斯笑著問(wèn)赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明了什么?

　　明確：一個(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

　�、邸昂髞�(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么?

　　明確：這段著意刻畫赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢(shì)利的，阿諛?lè)畛械�，他這樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣。

　　(3)默讀課文，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語(yǔ)：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)_____的形象。

　　明確：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。【板書：妄自尊大、愛(ài)慕虛榮】

　　3.多角度提煉寓言寓意。

　　先總結(jié)“《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點(diǎn)名寓意�！痹僖�出白山先生的話，“但有些寓言后面的‘教訓(xùn)’，現(xiàn)在看來(lái)則顯得牽強(qiáng)，我們?cè)陂喿x時(shí)，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些‘教訓(xùn)’來(lái)理解故事。”啟發(fā)學(xué)生要多角度從故事中總結(jié)道理。如：

　　(1)人要有自知之明，清楚地認(rèn)識(shí)自己;

　　(2)在一個(gè)崗位要盡到自己的責(zé)任;

　　(3)人的價(jià)值不是通過(guò)地位的高低決定的，而是看一個(gè)人為社會(huì)做了多少貢獻(xiàn);

　　(4)不被人重視的人不等于沒(méi)有價(jià)值。

　　(四)拓展延伸

　　寓意來(lái)源于故事，那如果故事的結(jié)尾不一樣，那寓言的寓意會(huì)不會(huì)改變呢?思考：赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像只能算“添頭”，白送后，內(nèi)心是怎么想的?他會(huì)說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，并思考寓意是否發(fā)生變化?全班交流。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.學(xué)了本文之后，你的感想是什么?結(jié)合板書，師生共同總結(jié)。

　　2.作業(yè)：用自己的語(yǔ)言復(fù)述本則寓言故事，并嘗試?yán)m(xù)寫故事。

　　【答辯題目解析】

　　1.你是如何確立本課的教學(xué)目標(biāo)的?

　　2.你認(rèn)為應(yīng)該如何去提高學(xué)生的閱讀理解能力?