2019上半年高中信息技術(shù)教師資格面試真題及答案(第一批)

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　教師出示做好的課程表，提出問題“運用我們之前所學的記事本或?qū)懽职迥茏龀鲞@樣的作品嗎?”學生給出的回答是“能”，使用word中的表格。根據(jù)學生的回答教師再次出示“某公司的財務(wù)表，圖表等”，提問“這些還可以制作嗎?”學生會給出答案“好像不能”。

　　教師：“那么今天老師在給大家介紹一位數(shù)據(jù)處理的大師——MicrosoftOfficeExcel2003”

　　——引入新課——認識Excel窗口

　　(二)新課講授

　　任務(wù)一：啟動Excel

　　教師先介紹有關(guān)MicrosoftOfficeExcel2003的有關(guān)知識。并且進行提問“如何啟動Excel呢?”

　　引導學生根據(jù)以前學過的啟動“Word”的方法，進行自主的探究。并請學生演示他們的方法，根據(jù)多個同學的演示操作，教師給出評價并進行總結(jié)啟動Excel的三種方法：

　　1.雙擊桌面上Excel的快捷圖標。

　　2.單擊【開始】→【菜單】→【程序】→【MicrosoftOffice】→【Excel】

　　3.在桌面空白處右擊鼠標選擇【新建】→【MicrosoftOfficeExcel2003】然后單擊，單擊Excel圖標，同樣可以啟動Excel。Excel已經(jīng)打開了，那么它由哪幾部分組成呢?

　　任務(wù)二：認識界面

　　教師給學生5分鐘的時間，讓學生自主閱讀教材，結(jié)合教材內(nèi)容和已經(jīng)打開的軟件兩人一小組，自主的認識Excel界面，之后教師采用開火車的形式，用鼠標指，學生說出其部分名稱。大部分學生能夠說出名菜單的名稱，但是對于菜單下拉列表的功能還不夠熟悉。與Word菜單的功能又有那些區(qū)別呢?

　　為了讓學生進一步熟悉常用菜單的功能，教師將全班分成兩個小組，給學生10分鐘的時間，對比Word分別認識菜單欄和工具欄的各個菜單項和按鈕名稱及其功能。學生充分討論之后，教師請學生分享討論結(jié)果，其次教師講解它與Word界面的的不同之處：比如單元格、編輯欄等的概念及作用，并讓學生完成PPT上Word與Excel菜單欄中共同擁有的菜單和分別各有的菜單的表格。

　　教師繼續(xù)提問學生，有的同學可以看到工具欄，而有的同學看不到，這是為什么呢?引出下一個任務(wù)。

　　任務(wù)三：顯示/隱藏工具欄

　　教師操作完成隱藏繪圖工具欄的操作，請一位同學來幫老師把格式工具欄給找回來。引導學生發(fā)現(xiàn)隱藏和找回的操作流程是一樣的。即首先打開視圖菜單;然后在【視圖菜單】→【工具欄】選項卡中，單擊需要顯示/隱藏的選項;最后如果選項前有√則顯示，沒有√則隱藏，選中所需顯示或者隱藏進行單擊。

　　(三)鞏固提高

　　請同學根據(jù)課上所學知識，思考如何才能將任務(wù)窗格隱藏，隨后請學生操作，對于快速完成的同學予以表揚，也要鼓勵其他的同學不要氣餒。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：回顧本節(jié)課所學習的知識點。

　　作業(yè)：請學生嘗試輸入數(shù)據(jù)和文字，感受與Word的不同之處，并嘗試進行數(shù)據(jù)的操作，比如求和等。

　　【答辯題目及解析】

　　1.如何在Excel中顯示/隱藏工具欄?

　　【參考答案】

　　(1)打開視圖菜單;

　　(2)在【視圖菜單】→【工具欄】選項卡中，單擊需要顯示/隱藏的選項;

　　(3)選項前有√則顯示，沒有√則隱藏，選中所需顯示或者隱藏進行單擊。

　　2.這節(jié)課的三維目標是如何設(shè)計的?

　　【參考答案】

　　(1)熟悉Excel窗口;能夠熟練的輸入數(shù)據(jù)。

　　(2)通過觀察老師探究和小組合作的方式，提升合作交流概括的能力。

　　(3)感受知識的學習和技能的發(fā)展來源于生活，服務(wù)到生活中去。

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　復習導入：提問學生上節(jié)課學過什么，學生回答：我們學習了計算機的硬件，教師引導：現(xiàn)在請同學們想一想，當你面對一臺沒有安裝任何軟件的計算機時，你能做什么?(學生可能回答什么都不能做)，根據(jù)學生的回答講解計算機只有硬件不能工作的原因，從而引出新課——計算機的軟件系統(tǒng)。

　　(二)新課講授

　　教師提問引導：“同學們，計算機軟件對大家來說并不陌生，那同學們認為什么是軟件呢?”

　　根據(jù)學生的回答講解軟件的概念，并在用組織結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)出軟件系統(tǒng)分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，用“把硬件比作一座房子，系統(tǒng)比作房子的主人，應(yīng)用軟件比作家具”的例子比喻說明如果一座房子沒有主人和家具，房子就沒有用了。以此來說明軟件在計算機上的重要性。

　　任務(wù)一：軟件系統(tǒng)

　　操作系統(tǒng)是指用于啟動計算機，管理計算機軟硬件資源的數(shù)據(jù)程序。提問學生：你們的計算機使用的是什么操作系統(tǒng)?你們是怎么知道的?根據(jù)學生的回答復習查看操作系統(tǒng)的方法，用鼠標選中我的電腦，點擊鼠標右鍵選擇屬性即可查詢當前計算機所使用的操作系統(tǒng)。隨后繼續(xù)提問：除了同學們看到的這個WindowsXP以外還有哪些操作系統(tǒng)呢?引導同學們了解常見的操作系統(tǒng)還有：DOS、Windows、Linux、ios等。

　　目前常用的微型計算機，一般都是在裸機上安裝了名為BIOS的軟件后，再安裝操作系統(tǒng)軟件、程序設(shè)計語言的BIOS編譯或解釋程序、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等，以及字處理、表處理、圖像處理等應(yīng)用軟件，從而形成的具有很強信息處理功能的系統(tǒng)。

　　教室布置任務(wù)：自主探究BIOS的作用，并派代表回答。

　　學生通過閱讀教材以及網(wǎng)上搜索，能夠總結(jié)出：BIOS為計算機系統(tǒng)提供最低級、最直接的對硬件的控制手段，相當于計算機硬件與軟件之間的一座橋梁，而它本身也是一種軟件。裸機配上BIOS以后，就形成了比較初級的系統(tǒng)。這時，用鍵盤可以輸入字符，磁盤驅(qū)動器可以讀寫信息，顯示器可以顯示信息，人們可以在此基礎(chǔ)上安裝DOS或Windows以及其他操作系統(tǒng)，使整個系統(tǒng)進一步升級。

　　任務(wù)二：應(yīng)用軟件

　　我們常見的應(yīng)用軟件有哪些呢?根據(jù)學生回答列舉一些常見的應(yīng)用軟件：IE瀏覽器、WPS、Word、Excel、PowerPoint等都是應(yīng)用軟件，各種管理軟件、輔助教學軟件、媒體播放軟件、游戲軟件等也都可以看做應(yīng)用軟件。

　　布置任務(wù)：把這些常見的軟件分為字處理軟件、表格處理軟件、圖形處理軟件等。

　　任務(wù)三：硬件、操作系統(tǒng)和軟件之間的關(guān)系

　　教師帶領(lǐng)學生回顧硬件知識，根據(jù)學生回答和本節(jié)課所學，總結(jié)出硬件和軟件是相輔相成的。硬件是計算機的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有硬件就沒有計算機。軟件是計算機的靈魂，沒有軟件，計算機的存在也就毫無價值。硬件系統(tǒng)的發(fā)展給軟件系統(tǒng)提供了良好的開發(fā)環(huán)境，而軟件系統(tǒng)的發(fā)展又給硬件系統(tǒng)提出了新的要求�？梢哉f，系統(tǒng)軟件是計算機與用戶之間的橋梁。在“裸機+BIOS”形成的系統(tǒng)之上，再安裝了系統(tǒng)軟件，計算機的功能更強了，使用它也更方便了。

　　(三)鞏固提高

　　請同學們回答圖書館管理系統(tǒng)是應(yīng)用軟件還是系統(tǒng)軟件。

　　學生回答：圖書館管理系統(tǒng)是應(yīng)用軟件。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：采用師生共同總結(jié)的方式來進行小結(jié)，找一位同學來說一說今天的收獲都有哪些，老師根據(jù)情況進行補充總結(jié)。

　　作業(yè)：將計算機軟硬件的知識點進行整理復習，完成課后習題作業(yè)。

　　【答辯題目及解析】

　　1.為什么圖書館管理系統(tǒng)是應(yīng)用軟件，而不是軟件系統(tǒng)?

　　【參考答案】

　　學校的圖書館管理系統(tǒng)是為了管理圖書而開發(fā)的應(yīng)用軟件，是為了人們方便管理圖書而被開發(fā)出來為用戶使用的。而系統(tǒng)軟件是指用以實現(xiàn)計算機系統(tǒng)的管理、控制、運行和維護等方面的操作。一般人們都把操作系統(tǒng)、各種程序設(shè)計語言的解釋或編譯程序等看做系統(tǒng)軟件。所以圖書館管理系統(tǒng)是應(yīng)用軟件。

　　2.本節(jié)課將采用哪些教學方法，如何開展?

　　【參考答案】

　　本節(jié)課將采用問答法、任務(wù)驅(qū)動法進行授課。

　　將本節(jié)課的學習任務(wù)分解成為具有層次性的小任務(wù)進行講解，主要以學生為主體、教師為主導、任務(wù)為核心展開課堂教學。在教學過程中，我有意的創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學生的探索活動，在學生解決問題的過程中感受信息技術(shù)的價值和魅力，在教學過程中促進學生創(chuàng)造思維的個發(fā)展。

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　教師：我們學過了確定信息需求，獲取信息來源。那確定了這些信息之后我們應(yīng)該如何去采集信息呢?

　　——引入新課——采集信息。

　　(二)新知探究

　　任務(wù)一：采集信息的方法

　　采集信息的方法有很多，根據(jù)不同的信息來源會有不同的采集方法。提問學生獲取信息的來源有哪些方法，學生：事物本身、他人、媒體。請學生再次思考與之對應(yīng)的獲取信息的方法有哪些。同桌之間討論3分鐘后提問學生。教師總結(jié)學生的答案并加以補充，出示表格

　　請學生結(jié)合課本，分組討論通過事物本身、他人、媒體獲取信息的特點是什么，并舉例說明。

　　找三組代表分別說通過這三種方法獲取信息的特點。教師及時點評補充。

　　1.通過親自探究事物本身獲取信息：能夠直接觀察事物本身或事件發(fā)展過程直接獲取信息。例如：當你要了解一個活動的過程，往往需要親臨現(xiàn)場觀察與體驗，獲取第一手資料;當你需要知道某個實驗結(jié)果時，則需要反復做實驗獲取數(shù)據(jù)。畢竟“要知道梨子的味道，最好親口嘗一嘗”。

　　但是每次都親自探究獲取信息效率會很慢，為了提高效率，要選擇合適的方法，所以可以借助他人獲取信息。

　　2.通過與他人交流采集信息：與人交流可以間接獲取信息，提高獲取信息的效率。例如：學習上有問題可以請教老師或與同學討論，在課題研究中碰到困難，可以請教有關(guān)方面的專家。當你需要了解不同的人對某個問題的看法時，可以通過設(shè)計問卷向調(diào)查對象了解你所需要的信息。除了面對面直接交流外，還可以通過電話交流、網(wǎng)上交流等，使得人們傳遞信息更加便捷。

　　信息技術(shù)的發(fā)展使人與人交流的形式更加多樣化，同時也使大量的信息通過各種媒體傳播，我們應(yīng)學會從各種媒體采集信息。

　　3.通過檢索媒體采集信息：通過檢索媒體采集信息已成為越來越多人采用的方式，能夠搜集到豐富多樣的信息。如圖書館的文獻資料檢索、音像制品的分類檢索，以及按時間類別、節(jié)目類別收聽、收看廣播電視節(jié)目等。

　　不管是何種采集方法，都要符合這4個原則：主動及時原則;真實性原則;準確性原則;全面系統(tǒng)性原則。

　　了解了采集信息的方法，接下來一塊兒看看采集信息的工具有哪些。

　　任務(wù)二：采集信息的工具

　　提問學生除了傳統(tǒng)的紙和筆還有哪些常見的采集信息的工具，這些工具可以用來采集什么信息。5分鐘時間小組討論。

　　教師提問小組代表，匯總各小組意見后展示表格：

　　教師提示學生，這些工具的使用方法可以通過查閱工具或者看設(shè)備的使用說明書獲得。

　　(三)鞏固提高

　　談?wù)剰膱D書館獲取信息的方法和過程，以及可以借助的工具。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.老師以提問方式引導學生一起簡單回顧本節(jié)課所學知識點。

　　2.課下搜集一種你熟悉的信息采集工具介紹給同學。

　　【答辯題目及解析】

　　1.信息采集的原則是什么?

　　【參考答案】

　　(1)主動及時原則。

　　(2)真實性原則

　　(3)準確性原則。

　　(4)全面系統(tǒng)性原則。

　　2.現(xiàn)在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你在信息技術(shù)課堂上會怎么體現(xiàn)?

　　【參考答案】

　　第一，首先創(chuàng)造一個具有任務(wù)性的環(huán)境，讓學生參與到教學活動中。

　　第二，分層教學，注重個體差異。

　　第三，采取協(xié)作學習法。協(xié)作學習有利于增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力，并且能激發(fā)思維的火花。