2019上半年高中心理健康教師資格面試真題及答案(第一批)

　　高中心理健康 《高中生價值觀形成中存在的問題》

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)熱身活動：心靈故事

　　1.講述故事

　　據(jù)說老子騎青牛越過函谷關(guān)的時候，一位年逾百歲的老翁前來府衙找他。這位老翁對說道：“老朽聽說先生您博學多才，故特來向您請教一個問題。我今年已經(jīng)106歲了，然而與我同齡的人都紛紛作古而去了。你看他們，耗盡心血所追求的榮華富貴卻不能享受這種富貴，盡管我不置只磚片瓦，可我仍然能夠居于華麗的房舍中。因此，我的問題是：現(xiàn)在我是不是可以嘲笑他們徒勞一生，而只能落到一個不能享受生活的地步呢?”老子微微一笑，然后對身邊的徒弟說：“你去找一塊木頭和一塊石頭來�！碑斈绢^和石頭拿來時，老子問道：“如果木頭和石頭只能擇一個，您是選擇木頭還是石頭呢?”“當然是木頭�！崩衔痰靡獾啬闷鹉绢^說道�！睘槭裁�?”老子撫須笑問。“因為這石頭還沒有打磨，所以它沒棱沒角的，我取它何用?而木頭多少還能有點用處�！崩献踊剡^頭來問老翁：“是石頭壽命長還是木頭壽命長呢?”老翁猶豫了一下說：“自然是石頭�！崩衔袒腥淮笪�。

　　2.交流討論

　　(1)師：這個故事要表達了什么意思?

　　生1：石頭與木頭相比，雖然石頭壽命長，但卻不如木頭作用大，所以人們都選擇有用的木頭。而這個故事中，一生享受榮華富貴、長命百歲的老翁就代表石頭，其他耗盡心血、拼搏一生的人代表木頭。

　　生2：人的一生如果只是享受而沒有真正做出貢獻的話，即使是長壽，也沒有任何用處，所以做人應(yīng)如木頭。

　　(2)師：如果是你，你會選擇石頭還是木頭?為什么?

　　生1：我會選木頭，理由和老翁一樣，木頭比石頭有用。

　　生2：我會選擇石頭，石頭比較堅固，以現(xiàn)在的科技，石頭的實用性遠遠大于木頭。

　　3.教師小結(jié)

　　在不同社會背景下，石頭和木頭有不同的用法，但是人們在選擇的時候，都會選擇對自己來說有用的，這體現(xiàn)了一個人的價值觀。作為高中生的我們，思維接近成年人，但是缺少生活閱歷，在價值觀上容易出現(xiàn)偏差。今天就讓我們一起了解高中生價值觀形成中存在的問題，學著解決問題。

　　(二)主題活動一：生命之舟1

　　1.活動規(guī)則

　　你和5個人被困在大洋中的一個小救生艇里，其中有一個3歲大的小孩，一個65歲的老人，小孩子30歲的母親，一個20歲的年輕男子和一個青少年。你們的食物僅能夠維持其中五個人支撐到一個附近的小島。如果你們其中的一個必須離船以確保其他人能夠生存，你會選擇誰?為什么?

　　2.完成活動

　　3.交流討論

　　師：請先獨立思考，不與其他人討論，你選擇什么?為什么?

　　生1：我選擇65歲的老翁，因為他人近古稀，而其他人后面還有很長的路要走。

　　生2：我選擇自己，65歲的老翁有經(jīng)驗，遇到事情可以幫助大家，年輕人和青少年有體力，可以幫助大家到達小島，婦女和孩子象征生命。隨意我選擇自己離開。

　　師：接下來，請各位回到心理小組中，與組員討論你的選擇，并形成最終答案。你們是如何選擇的，為什么?

　　生：我們依舊選擇65歲的老翁，畢竟其他人的生命還很長，也有體力，孩子更是未來的棟梁，所以我們選擇老翁。

　　4.教師小結(jié)

　　同學們都選擇了65歲的老翁，原因都是他的年齡大了，在選擇的時候僅僅以年齡來判斷。僅根據(jù)一方面來做判斷，很容易使我們的價值判斷出現(xiàn)偏差，這是我們中學生經(jīng)常碰到的問題。

　　(三)主題活動二：生命之舟2

　　1.活動規(guī)則

　　現(xiàn)在如果下面的情況是真的，你會怎么決定?

　　(1)那位老人是個水手。

　　(2)年輕男子是個罪犯。

　　(3)青少年是個跛子。

　　(4)小孩是個智障。

　　(5)小孩的母親惠艾滋病。

　　2.交流討論

　　(1)師：如果這些情況都是真的，你會怎么決定?

　　生1：我會選擇年輕男子，因為他是個罪犯，留在小艇上可能會為了生存危害其他人。

　　生2：我會選擇小孩，因為他的情況會影響他將來在社會上的發(fā)展，在這放棄他可能是對他最好的選擇。

　　(2)師：你覺得從這個游戲中，得到了什么啟示?

　　生1：我們在做價值選擇的時候，不能片面的依賴于表面的東西來判斷，還需要看到本質(zhì)。

　　生2：我們必須依靠社會認可的價值觀來做決定，不能盲目判斷。

　　3.教師小結(jié)

　　高中階段是價值觀形成的重要時期，這個時期出現(xiàn)價值偏差是正常的，但是也告訴我們，在做價值選擇的時候應(yīng)當依靠某種社會認可的價值觀來決定，也可以從多方面來進行分析，最終形成正確的價值判斷。

　　(四)總結(jié)升華

　　1.你的價值觀是什么?即為了什么，你可以奉獻自己的一生?思考自己想在墓志銘刻下哪些話語?與同桌交流討論。

　　2.課后，詢問幾個年長的親友，是什么曾影響了他們的人生?又是怎樣影響了他們的人生?

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.你的教學思路是什么?

　　【參考答案】

　　本課通過活動，讓學生能夠在游戲中了解自己的價值判斷以及其中存在的問題，樹立正確的價值觀。

　　首先，熱身活動通過一個故事，讓學生了解他人的價值觀是什么樣的，別人在進行價值判斷的時候依賴的是什么，從而對本節(jié)課的內(nèi)容有一個大致的把握。

　　其次，主題活動通過生命之舟的形式，分兩個階段進行，第一階段僅告訴學生活動內(nèi)容中主人公的年齡，讓他們進行價值選擇，第二個階段再告訴學生每個主人公的性質(zhì)，再讓學生進行選擇。通過這樣的游戲，讓學生知道，在進行價值選擇的時候，不能只看片面、表面的東西，還要依賴于某種社會認可的價值觀念來判斷。從而糾正學生在價值觀形成時候，看事物只看片面，或者依賴主觀意識的問題。

　　最后，總結(jié)升華，讓學生思考自己的墓志銘，思考自己的追求，并向年長有經(jīng)驗的請教，了解身邊人的價值觀。這樣有助于鞏固本堂課的內(nèi)容。

　　2.正確價值觀的作用?

　　【參考答案】

　　價值觀對動機有導向的作用，人們行為的動機受價值觀的支配和制約，價值觀對動機模式有重要影響，在同樣的客觀條件下，具有不同價值觀的人，其動機模式不同，產(chǎn)生的行為也不相同，動機的目的方向受價值觀的支配，只有那些經(jīng)過價值判斷被認為是可取的，才能轉(zhuǎn)換為行為的動機，并以此為目標引導人們的行為。

　　價值觀反映人們的認知和需求狀況，價值觀是人們對客觀世界及行為結(jié)果的評價和看法，因而，它從某個方面反映了人們的人生觀和價值觀，反映了人的主觀認知世界。

　　高中心理健康 《做學習習慣的主人》

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)故事導入：你說，我說

　　1.講述故事

　　小浩喜歡鉆研數(shù)學難題，很有成就感�？荚嚂r候喜歡先難后易做題目，最近一次考試中，小浩被一道題目難住，用時很久，容易題目也沒有期望的那么簡單，最終考試不理想，成了他難以解開的心結(jié)，壓力很大，備受打擊。

　　2.交流討論

　　師：由此你想到了什么?

　　生1：曾經(jīng)自己為了鉆研一道難題，結(jié)果沒有解答出來，也導致了第二天的遲到。

　　生2：小浩的做題習慣有問題，前幾次沒有出狀況是因為運氣。

　　3.教師小結(jié)

　　故事中的小浩做題順序不很理想，良好的學習袖管有助于學習效率的提高。

　　(二)主題活動一：習慣不等于最優(yōu)

　　1.活動規(guī)則

　　請前兩排的同學站起來，脫掉外衣。然后重新穿上，穿的時候注意自己先穿哪只袖子和系扣子的順序。再脫掉外衣，重新穿一遍，這次要先穿另外一只袖子，按相反的方向來系扣子。其他人觀察這些人的表現(xiàn)。

　　2.交流討論

　　穿外衣顛倒順序感覺如何?打亂順序是否有好壞之分?

　　生1：顛倒順序感覺自己都不會穿衣服了，有點手忙腳亂的。打亂順序會讓做事情的速度變慢。

　　生2：顛倒順序感覺還挺好玩的，我覺得沒有好壞之分，嘗試新的方法有一種新鮮感。

　　生3：我以前從上往下系扣子，經(jīng)常系錯扣子，把第二個扣子系到第一個扣眼上。顛倒順序就不會出錯了，我覺得以后可以改一改系扣子的順序。

　　3.教師小結(jié)

　　我們習慣的解決問題的方法并一定是最優(yōu)解決問題的方法。

　　(三)主題活動二：走出心理舒適區(qū)

　　1.活動規(guī)則

　　(1)請你進行自我評估，填寫以下內(nèi)容：

　　我進入復習階段后是怎樣做的?我原來的復習方法有哪些值得肯定之處，有哪些不足，我有哪些改進的方法?

　　(2)小組就這些答案進行討論交流。

　　2.交流討論

　　師：通過小組討論，你學到了什么適合你的學習方法?

　　生：睡前總結(jié)每天學習內(nèi)容很適合我，這樣可以對每天內(nèi)容進行反思達到鞏固作用。

　　3.教師小結(jié)

　　同學們都對自己的復習方法進行了反思，好的方法繼續(xù)保持，不好的加以改進。

　　(四)總結(jié)升華

　　本次課程就要結(jié)束了，請大家閉上眼睛，安靜地想一想，這節(jié)課中給你留下最深印象的是什么，通過本次課程的學習，你都有哪些感想。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.你的教學目標是什么?

　　【參考答案】

　　本節(jié)課的教學目標為：①通過活動認識到自己存在心理舒適區(qū)，反思自己的學習習慣。②走出心理舒適區(qū)。③完善學習習慣。

　　高中學生的學習科目增多，學習任務(wù)變的更加繁重，良好的學習習慣對于高中生非常重要，所以教學目標中需要引導學生意識到自己存在的心理舒適區(qū)，反思自己的學習習慣。然后，進一步引導學生走出心理舒適區(qū)的方法，通過對之前舊習慣的改進養(yǎng)成新的學習習慣。

　　2.簡單敘述學習習慣不良形成的原因。

　　【參考答案】

　　學習習慣對學生學習具有重要作用，學習習慣不良的因素主要有：:

　　(1)社會因素

　　社會對學生綜合素質(zhì)的評價標準過于單一，唯分數(shù)論，導致學生只關(guān)注學習成績而忽略了良好學習習慣的培養(yǎng)。

　　(2)家庭因素

　�、偌议L的認知錯誤，認為把孩子交給學校，自己就可以不聞不問，忽略了作為家長應(yīng)履行的義務(wù)。

　�、诩彝ソ甜B(yǎng)方式不正確，采用專制性、放任型的教養(yǎng)方式容易讓孩子產(chǎn)生不良的學習習慣。

　　(3)教師因素

　�、俳虒W方法枯燥無味，無法激起學生學習興趣。

　�、谥行�學生在身體和心理方面都不成熟，辨別是非的能力較差，需要教師在制定相應(yīng)的規(guī)則并嚴格執(zhí)行。

　�、酆芏嘟處煕]有做好榜樣示范作用。

　　(4)自身因素

　�、僦橇�或其他因素導致的先天不足，無法形成良好的學習習慣;

　�、谧灾屏Σ蛔�，容易受到外界誘惑;

　�、圩⒁夥稚�，精力無法專注在學習上。

　　高中心理健康 《加德納多元智力理論》

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)熱身活動：大仲馬的故事

　　1.規(guī)則介紹

　　法國著名作家大仲馬在成名之前，是一個生活潦倒，無所事事的青年。有一次，他跑到巴黎去拜訪他父親的一位朋友，請他幫忙找個工作。當父親的朋友問他有什么長處時，他連連搖頭。對方不得不讓他留下地址，以便聯(lián)系。當他寫下地址轉(zhuǎn)身要走的時候，父親的朋友拉住他，說：“年輕人，你的字寫得很漂亮嘛，這就是你的優(yōu)點啊。你不該只滿足找到一份糊口的工作�！甭犕旮赣H朋友的話，大仲馬立刻輕松了起來，他感到自己肯定會有所作為的。數(shù)年后，他果然寫出了享譽世界的經(jīng)典作品，成為法國著名的作家。

　　2.交流互動

　　師：大仲馬從窮困潦倒到成功的故事說明了什么?

　　生：人無完人，每個人都有自己的長處，也有自己的不足。我們要看到自己的優(yōu)勢。

　　3.教師小結(jié)

　　每個人都有自己的優(yōu)點，我們要善于發(fā)掘自身的潛能。

　　(二)主題活動一：連連看

　　1.規(guī)則介紹

　　(1)案例

　�、偃鸬湮膶W院在授予他諾貝爾文學獎的頒獎詞中說：“丘吉爾成熟的演說，目的敏捷準確，內(nèi)容壯觀動人。猶如一股鑄造歷史環(huán)節(jié)的力量……丘吉爾在自由和人性尊重的關(guān)鍵時刻的滔滔不絕的演說，卻另有一番動人心魄的魔力。也許他自己正是以這偉大的演說，建立了永垂不朽的豐碑。”

　�、谧髑�家丹尼嬰兒時期患有小兒麻痹癥，疾病使他的身體蜷曲殘廢。但在小時候他就通過歌曲表現(xiàn)出卓越的音樂才能。

　　③愛因斯坦12歲的時候就自學歐幾里德幾何，對數(shù)學感到狂熱的喜愛，同時開始自學高等數(shù)學。

　　④莎拉很少能記住每天學習的內(nèi)容。但有一天，老師發(fā)現(xiàn)她用繪畫表現(xiàn)了有關(guān)地球結(jié)構(gòu)的學習內(nèi)容一把地殼、地幔和地核的特征按比例、用藝術(shù)形式躍然于圖畫上。

　�、莶ɡ�被認為是有學習障礙的學生，但老師發(fā)現(xiàn)波拉居然能夠用肢體舞蹈動作來展示26個字母的形狀。

　�、拊诠畔ＥD德爾菲神廟門楣上鐫刻著這樣一句話—“人啊!認識你自己�！边@是蘇格拉底用來追問自己，也是用來教育他的學生的。

　�、�1955年，一位黑人婦女在公共汽車上拒絕給白人讓座位，因而被當?shù)鼐瘑T逮捕。馬丁·路德·金立隨即組織了一場罷車運動，從此他成為民權(quán)運動的領(lǐng)袖人物。

　�、噙_爾文根據(jù)20多年積累的對古生物學、生物地理學、形態(tài)學、胚胎學和分類學等許多領(lǐng)域的大量研究資料，出版了《物種起源》，產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。

　　(2)八種智力：①言語智力;②邏輯—數(shù)學智力;③視覺—空間智力;④音樂智力;⑤運動智力;⑥人際智力;⑦自知智力;⑧自然智力。

　　(3)將以上故事與各項智力分別對應(yīng)并連起來。

　　2.交流互動：

　　師：各個故事對應(yīng)的是哪個智力?

　　生：8個故事對應(yīng)的分別是言語智力、邏輯—數(shù)學智力、視覺—空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力和自然智力。

　　3.教師小結(jié)

　　加德納認為智力是多元的，由8種相對獨立的成分構(gòu)成的，每種智力依據(jù)某一社會對它的需要、獎賞以及它對社會的作用，其價值也不同。

　　(1)言語智力：閱讀、寫文章或小說，以及用于日常會話。

　　(2)邏輯—數(shù)學智力：數(shù)學運算與邏輯思考。

　　(3)視覺—空間智力：認識環(huán)境、辨別方向。

　　(4)音樂智力：對聲音的辨別和韻律的表達。

　　(5)運動智力：支配肢體完成精密作業(yè)。

　　(6)人際智力：與人交往且能和睦相處的能力。

　　(7)自知智力：認識自己并且選擇自己生活方向。

　　(8)自然智力：認識、感知自然事物。

　　(三)主題活動二：加德納多元智力測試

　　1.規(guī)則介紹

　　(1)請根據(jù)你對自己的了解對下列問題作出判斷，在符合自己的選項下打“√”。

　　題目 對 錯

　　1.你在背詩和有韻律的詞句時很出色。

　　2.你能注意到你愁悶和高興的情緒變化。

　　3.你常常問諸如“時間是從什么時候開始的?”問題。

　　4.你很少迷路。

　　5.你的動作很優(yōu)美。

　　6.你唱歌時音階很準。

　　7.你經(jīng)常會問打雷、閃電和下雨是怎樣形成的等問題。

　　8.經(jīng)常說過的一個詞你用錯了，你就會糾正。

　　9.你很早就會系鞋帶，出人意料地學會騎車。

　　10.你特別喜歡扮演什么角色并編出劇情。

　　11.出外旅行時，你能記住沿途標，說：“我們曾到過這個地方”……

　　12.你喜歡聽各種樂器，并能通過辨音認出它們。

　　13.你畫圖畫得很好，對物體描繪清晰。

　　14.你善于模仿各種身體動作以及面部表情。

　　15.就像喜歡根據(jù)大小和顏色把玩具分類一樣，你善于劃分種類。

　　16.你善于把動作與情感聯(lián)系起來，譬如說：“我發(fā)昏了才做出這事”……

　　17.你能夠相當精彩地講故事。

　　18.你能夠?qū)Σ煌�的聲響發(fā)表議論。

　　19.某人被引薦，你有時會說：“她使我想起了誰。”

　　20.對別人能完成與不能完成的事你能做出準確的評論。

　　21.在看電影、電視時，能夠很快看出誰是壞蛋。

　　22.觀察力強，能發(fā)現(xiàn)事物的細枝末節(jié)。

　　23.說話早，表達能力強。

　　24.喜歡下棋打牌。

　　25.學歌學得快。

　　26.能夠熟練地掌握各種工具器械。

　　27.不卑不亢，有自信心。

　　28.有”眼力勁”，能夠應(yīng)酬客人。

　　29.很少不知所措。

　　30.喜歡讀書，不需大人督促。

　　31.能很快學會等量轉(zhuǎn)換，例如，500克是1斤，3尺是1米。

　　32.從小就愛擺弄樂器,長大一些后,能識別出沒有歌詞樂曲的演奏曲。

　　33.是拆裝玩具、折紙的能手，別人都說你手巧。

　　34.知道如何計劃自己的事情。

　　35.喜歡養(yǎng)動植物。

　　36.能夠區(qū)分不同動植物的品種。

　　(2)測試結(jié)果：

　　選擇1、8、17、23、30表現(xiàn)的是言語智力;

　　選擇6、12、18、25、32表現(xiàn)的是音樂智力;

　　選擇3、7、15、24、31表現(xiàn)的是邏輯—數(shù)學智力;

　　選擇4、11、13、22、29表現(xiàn)的是視覺—空間智力;

　　選擇5、9、14、26、33表現(xiàn)的是運動智力;

　　選擇10、16、20、27、34表現(xiàn)的自知智力;

　　選擇2、10、19、21、28的是人際智力;

　　選擇35、36的是自然智力

　　回答“是”的越多，你在那方面優(yōu)勢就越強。

　　2.交流互動

　　(1)師：你的優(yōu)勢智力是什么?你覺得你的優(yōu)勢智力在學習、生活中是如何體現(xiàn)的?

　　生：視覺—空間智力和音樂智力，我在生活中很少迷路，同學們說我唱歌好聽。

　　(2)師：你覺得在今后應(yīng)該如何利用自己的優(yōu)勢智力，揚長避短，更好的成長進步呢?

　　生1：我的優(yōu)勢是言語智力，我希望今后可以在文科方面有所建樹。

　　生2：我的優(yōu)勢是人際智力，可以跟同學們打好交道，從不同同學身上學到不同的優(yōu)點，以此來促進我的進步。

　　3.教師小結(jié)

　　每個人都有自己的優(yōu)勢智力，希望同學們能夠認清自己的優(yōu)勢并發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

　　(四)總結(jié)升華

　　課后結(jié)合自己的優(yōu)勢智力為自己制訂更合理的學習計劃。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.談一下本節(jié)課的設(shè)計思路?

　　【參考答案】

　　本節(jié)課的主體內(nèi)容是加德納的多元智力理論，旨在通過本節(jié)課讓學生認識加德納多元智力理論，并且知道自己的優(yōu)勢智力，從而在學習、生活中利用自己的優(yōu)勢智力更好的進步、成長。

　　在熱身活動環(huán)節(jié)，通過大仲馬的故事讓學生認識到我們每個人都有自己的優(yōu)勢，我們要善于發(fā)現(xiàn)它，從而快速引入本節(jié)課。

　　在主題活動一中，通過連連看，讓學生初步認識加德納的八種智力，并且通過教師的講解讓他們詳細的知道這八種智力。在主題活動二中，通過加德納多元智力測試，讓學生知道自己的優(yōu)勢智力，并且通過小組討論讓學生知道今后該如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

　　在總結(jié)升華環(huán)節(jié)，通過讓學生課后結(jié)合自己的優(yōu)勢制訂學習計劃，更好的將所學知識運用到實際生活中去。

　　通過以上活動，我相信可以實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，突破重難點。

　　2.你認為加德納多元智力理論對教育教學的啟示是什么?

　　【參考答案】

　　加德納認為智力是由8種相對獨立的成分構(gòu)成的，分別是言語智力、邏輯—數(shù)學智力、視覺—空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力和自然智力，每個人都有自己的優(yōu)勢智力，因此給我們的教學啟示主要有以下幾點：

　　第一，樹立積極的學生觀。每個學生都有自己的優(yōu)勢智力，我們要改變以往過分注重認知智力而忽視其它智力的做法，充分發(fā)現(xiàn)每個學生的潛在能力，幫助他們找到最適合他們未來的發(fā)展方向，以樂觀的態(tài)度看待每一個學生。

　　第二，進行因材施教。每個學生都有自己的優(yōu)勢智力，因此我們要在教學過程中依據(jù)教學內(nèi)容和多元智力理論設(shè)計出不同智力發(fā)展的教學活動、教學問題，給學生提供多樣化的選擇，使學生能夠根據(jù)他們的優(yōu)勢智力來選擇不同的方法進行學習，做到因材施教。

　　第三，樹立多元化評價。我們對學生的評價內(nèi)容應(yīng)該涵蓋每一項智力，采取自評、他評等多種方式，同時用發(fā)展的眼光評價學生，盡可能的激烈他們不斷地自我認識與發(fā)展。

　　加德納的多元智力理論倡導尊重個體差異與發(fā)展，只有學校、社會、家長共同努力，才能促進每一個學生的發(fā)展。