2017下半年初中地理教師資格證面試真題第二批

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　生活實(shí)例導(dǎo)入。教師利用多媒體播放天氣變化的照片，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出是由于天氣的變化影響了人們的生活，從而導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.教師以談話的形式提問(wèn)：通常用什么詞語(yǔ)描述氣溫，學(xué)生回答為最高溫、最低溫。教師以人們口中常說(shuō)的某一天是具體的多少度去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平均溫也是描述氣溫的方式。

　　學(xué)生回答：最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫

　　【問(wèn)題】

　　(1)如何計(jì)算一天內(nèi)的平均氣溫?

　　(2)如何計(jì)算一年內(nèi)的平均氣溫?

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　(1)日均溫=一天中8點(diǎn)，14點(diǎn)，20點(diǎn)，2點(diǎn)測(cè)得的氣溫相加再除以4。

　　(2)年均溫=12個(gè)月的月均溫相加再除以4。

　　【教師總結(jié)】描述氣溫有三種方法：最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫。

　　2.氣溫日變化分析

　　教師PPT展示《氣溫日變化曲線圖》，學(xué)生讀圖回答。

　　【問(wèn)題】

　　(1)最高氣溫、最低氣溫分別出現(xiàn)在什么時(shí)候?

　　(2)最高氣溫-最低氣溫可以得到什么?

　　【學(xué)生回答】最高出現(xiàn)在14時(shí)，最低出現(xiàn)在日出左右，最高氣溫-最低氣溫=7攝氏度。

　　【教師總結(jié)】氣溫日變化圖分布規(guī)律:最高氣溫出現(xiàn)在14時(shí)，最低出現(xiàn)在日出左右，最高氣溫-最低氣溫=氣溫日較差。

　　3.氣溫年變化分析

　　【多媒體展示】教師多媒體展示陸地年均溫?cái)?shù)據(jù)和海洋年均溫?cái)?shù)據(jù)。

　　四人為一小組，仿照氣溫日變化圖，根據(jù)大屏幕所給所給數(shù)據(jù)，將陸地與海洋的氣溫年變化曲線圖繪制于同一張圖上，并找出分布規(guī)律，嘗試著計(jì)算年較差。

　　【學(xué)生活動(dòng)】分組討論并繪制曲線圖、進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

　　【教師總結(jié)】大家繪制的圖都特別準(zhǔn)確也特別美觀，從剛才所繪制的圖以及計(jì)算當(dāng)中可得出：

　　陸地上，最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月，海洋上，最高氣溫出現(xiàn)在8月，最低氣溫出現(xiàn)在2月，最高、最低月均溫，海洋上比陸地上推遲一個(gè)月;氣溫年較差=年內(nèi)最高月均溫-年內(nèi)最低月均溫。

　　教師歸納：

　　【答辯題目解析】

　　1.太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的影響因素有哪些?

　　【參考答案】

　　太陽(yáng)輻射強(qiáng)度是指到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱。大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收、反射、散射作用，大大削弱了到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射。但尚有諸多因素影響太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱，使到達(dá)不同地區(qū)的太陽(yáng)輻射的多少不同。影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱的因素主要有以下四個(gè)因素。

　　(1)緯度位置

　　緯度低則正午太陽(yáng)高度角大，太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣的路程短，被大氣削弱得少，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射就多;反之，則少。這是太陽(yáng)輻射從低緯向高緯遞減的主要原因。

　　(2)天氣狀況

　　晴朗的天氣，由于云層少且薄，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用弱，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射就強(qiáng);陰雨的天氣，由于云層厚且多，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用強(qiáng)，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射就弱。如赤道地區(qū)被赤道低壓帶控制，多對(duì)流雨，而副熱帶地區(qū)被副高控制，多晴朗天氣，所以赤道地區(qū)的太陽(yáng)輻射要弱于副熱帶地區(qū)。

　　(3)海拔高低

　　海拔高，空氣稀薄，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用弱，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射就強(qiáng);反之，則弱。如青藏高原成為我國(guó)太陽(yáng)輻射最強(qiáng)的地區(qū)，主要就是這個(gè)原因。

　　(4)日照長(zhǎng)短

　　日照時(shí)間長(zhǎng)，獲得太陽(yáng)輻射強(qiáng);日照時(shí)間短，獲得太陽(yáng)輻射弱。如我國(guó)夏季南北普遍高溫，溫差不大，是因?yàn)榫暥仍礁叩牡貐^(qū)，白晝時(shí)間長(zhǎng)，彌補(bǔ)了因太陽(yáng)高度角低損失的能量。

　　2.地理教學(xué)難點(diǎn)一般有哪些特點(diǎn)呢?

　　【參考答案】

　　教材的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在知識(shí)阻礙的知識(shí)點(diǎn)，即教師教和學(xué)生學(xué)都存在一定困難的內(nèi)容。一般具有以下的特點(diǎn)：

　　(1)知識(shí)綜合性強(qiáng)，學(xué)生知識(shí)總量?jī)?chǔ)備不足;

　　例如：“農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通區(qū)位的選擇”等。

　　(2)需要一定的背景知識(shí)做基礎(chǔ);

　　例如：“氣壓帶和風(fēng)帶”知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備“大氣受熱過(guò)程、熱力環(huán)流、大氣水平運(yùn)動(dòng)”等背景知識(shí)作基礎(chǔ)。

　　(3)有的地理知識(shí)相對(duì)遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，比較抽象;

　　例如：“四季星空、黃赤交角、正午太陽(yáng)高度角、晝夜長(zhǎng)短、拉尼娜現(xiàn)象”等。

　　(4)學(xué)生容易誤解、混淆相似或相近的知識(shí)內(nèi)容。

　　例如：“時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)、礦物與礦產(chǎn)、北京時(shí)間與北京的時(shí)間”等。

　　一般而言，每一章或節(jié)都有重點(diǎn)，每一課題、每一節(jié)課都有重點(diǎn)。對(duì)于不同的課題，有時(shí)候教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是重合關(guān)系;有時(shí)候是分散關(guān)系;也有的課題只有重點(diǎn)沒(méi)有難點(diǎn)。