2017上半年高中地理教師資格證面試真題第三批

　　高中地理《城市化—世界城市化的進(jìn)程》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　高中地理《城市化—世界城市化的進(jìn)程》

　　主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.城市化的發(fā)展階段

　　【展示圖片】自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：

　　(1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開始的?

　　(2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?

　　教師總結(jié)：從世界各國城市化進(jìn)程來看，城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個(gè)被拉長了的“S”形態(tài)。

　　2.城市化不同階段的特點(diǎn)

　　【展示圖片】“城市化進(jìn)程示意圖”

　　【展示材料】“英國的城市化進(jìn)程資料”

　　資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。

　　【問題探究】結(jié)合上述圖片和材料，探究如下兩個(gè)問題：

　　(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

　　(2)從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢和常見問題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn)。

　　【教師總結(jié)】

　　3.發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異

　　【展示圖片】對(duì)照?qǐng)D2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國家的城市化發(fā)展差異，思考：

　　【問題引導(dǎo)】

　　(1)城市化的開始時(shí)間有什么不同?

　　(2)目前各處于城市化的那一階段?

　　(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?

　　(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?

　　(5)概括發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。

　　教師總結(jié)：

　　環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)

　　全班各自然組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì)秩序組，調(diào)查武漢市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。

　　要求：

　　1.網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。

　　2.圖文資料真實(shí)，且具概括性。

　　3.注意安全和中學(xué)生形象。

　　板書設(shè)計(jì)

　　答辯題目解析

　　1.為什么在發(fā)展中國家“過度城市化”和“滯后城市化”并存?

　　【參考答案】

　　發(fā)展中國家在城市化進(jìn)程方面的內(nèi)部差異性比發(fā)達(dá)國家大得多，突出表現(xiàn)在“過度城市化”和“滯后城市化”并存�！斑^度城市化”和“滯后城市化”也可能并存于一個(gè)國家。例如印度，從總體上看，印度的城市化進(jìn)程屬于“滯后”型，但具體到某個(gè)城市，例如孟買、加爾各答等，則又呈現(xiàn)“過度城市化”的特點(diǎn)，主要是人口向極少數(shù)大城市集中造成的。

　　2.地理教學(xué)中的重難點(diǎn)有什么特征?

　　【參考答案】

　　(一)教學(xué)重點(diǎn)

　　教材的重點(diǎn)是指與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切的教學(xué)內(nèi)容。往往是教材內(nèi)容中最基本、最核心的概念性知識(shí)，原理性、成因性、規(guī)律性知識(shí)，具有理論性和概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。能幫助學(xué)生舉一反三、促進(jìn)知識(shí)遷移，是學(xué)習(xí)其他地理知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)教學(xué)難點(diǎn)

　　教材的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能存在知識(shí)阻礙的知識(shí)點(diǎn)，即教師教和學(xué)生學(xué)都存在一定困難的內(nèi)容。一般具有以下的特點(diǎn)：

　　1.知識(shí)綜合性強(qiáng)，學(xué)生知識(shí)總量儲(chǔ)備不足

　　例如：“農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通區(qū)位的選擇”等。

　　2.需要一定的背景知識(shí)做基礎(chǔ)

　　例如：“氣壓帶和風(fēng)帶”知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備“大氣受熱過程、熱力環(huán)流、大氣水平運(yùn)動(dòng)”等背景知識(shí)作基礎(chǔ)。

　　3.有的地理知識(shí)相對(duì)遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，比較抽象

　　例如：“四季星空、黃赤交角、正午太陽高度角、晝夜長短、拉尼娜現(xiàn)象”等。

　　4.學(xué)生容易誤解、混淆相似或相近的知識(shí)內(nèi)容

　　例如：“時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)、礦物與礦產(chǎn)、北京時(shí)間與北京的時(shí)間”等。

　　一般而言，每一章或節(jié)都有重點(diǎn)，每一課題、每一節(jié)課都有重點(diǎn)。對(duì)于不同的課題，有時(shí)候教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是重合關(guān)系;有時(shí)候是分散關(guān)系;也有的課題只有重點(diǎn)沒有難點(diǎn)。