2017上半年初中歷史教師資格證面試真題第三批

　　初中歷史《英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　初中歷史《英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)》主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師播放《國(guó)際歌》，之后提問(wèn)：有誰(shuí)知道這首歌的名字呢?

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)并簡(jiǎn)單闡釋國(guó)際歌的意義，導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)的起因

　　教師展示“盧德運(yùn)動(dòng)”的圖片，提問(wèn)：為什么這一時(shí)期的工人要摧毀機(jī)器?學(xué)生結(jié)合教材思考后得出。

　　(二)憲章運(yùn)動(dòng)的中心內(nèi)容

　　教師引導(dǎo)之后提問(wèn)：為什么把這次英國(guó)的工人運(yùn)動(dòng)叫做憲章運(yùn)動(dòng)?學(xué)生閱讀教材得出。

　　教師播放英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)的視頻，并提問(wèn)：這次運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)形式是什么?

　　學(xué)生觀看視頻回答，之后教師總結(jié)：這次工人運(yùn)動(dòng)采用了罷工和向議會(huì)遞交請(qǐng)?jiān)笗�的形式。教師適時(shí)展示圖片《憲章運(yùn)動(dòng)中的群眾集會(huì)》，幫助學(xué)生更好理解這一史實(shí)。之后教師展示《人民憲章》的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合材料思考：這次運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)形式是什么?它的中心要求是什么?

　　學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：憲章運(yùn)動(dòng)的中心要求是爭(zhēng)取普選權(quán)，有機(jī)會(huì)參與國(guó)家管理。

　　(三)英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

　　教師展示法國(guó)里昂工人運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合盧德運(yùn)動(dòng)思考：這次工人運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么?

　　學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間自由交流討論，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從參與人數(shù)和提出的要求兩方面來(lái)思考。學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)分析并總結(jié)：這次運(yùn)動(dòng)是世界上第一次群眾性的、政治性的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

　　作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下收集法國(guó)里昂工人運(yùn)動(dòng)和德意志西里西亞工人運(yùn)動(dòng)的資料，下節(jié)課分享。

　　板書設(shè)計(jì)

　　答辯題目解析

　　1.請(qǐng)你說(shuō)一下巴黎公社的歷史意義和教訓(xùn)?

　　【參考答案】

　　巴黎公社是無(wú)產(chǎn)階級(jí)推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的第一次嘗試。它給資本主義以第一次沉重打擊;使無(wú)產(chǎn)階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期;豐富了馬克思關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的學(xué)說(shuō)。

　　公社失敗的主要原因是缺乏一個(gè)以馬克思主義理論武裝起來(lái)的革命政黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，以致在公社成立后不可避免地在重大政策和策略上犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致公社失敗。公社失敗的另一個(gè)重要原因是缺乏工農(nóng)聯(lián)盟，沒(méi)有爭(zhēng)取到廣大農(nóng)民的支持。

　　2.選擇和利用歷史課程資源的原則?

　　【參考答案】

　　(1)目標(biāo)性原則

　　根據(jù)并圍繞著教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的課程資源，以使教師和學(xué)生運(yùn)用這些資源更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　(2)思想性原則

　　課程資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導(dǎo)向和價(jià)值取向，要選擇那些有助于學(xué)生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源，并利用這些資源對(duì)歷史進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。

　　(3)精選性原則

　　歷史課程資源有多種多樣，要對(duì)各種資源進(jìn)行篩選，選取反映歷史真實(shí)狀況、具有典型性、代表性的資源，使資源的利用有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解。

　　(4)可行性原則

　　課程資源的選擇和運(yùn)用要考慮到學(xué)生的實(shí)際，考慮到是否具有可操作性。課程資源必須易于在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用，并且省時(shí)、有效。