2017上半年高中體育教師資格證面試真題第一批

　　高中體育教師資格證面試真題——《創(chuàng)編健美操》

　　二、考題解析

　　高中體育《創(chuàng)編健美操》主要教學過程及板書設計

　　教學過程

　　(一)開始部分

　　1.體委整隊、報告人數(shù)、師生問好。

　　2.宣布本課內容、教學目標，提出教學要求。

　　3.檢查服裝、安排見習生。

　　4.行進間隊列練習：齊步走——跑步走——齊步走——踏步——立定。

　　要求：隊列集合快、靜、齊。行進間隊列動作整齊、步伐一致。

　　教學組織：四列橫隊。

　　(二)準備部分(7分鐘)

　　1.室內小游戲：打開牽牽結

　　首先全體同學手牽著手圍成圓圈，并記住與自己牽手的左右同學，然后老師宣布松手解散，全體同學分別向不同方向不停地走動或跑動，但不離開太遠。達到散亂目的后，教師突然喊停，全體同學原地不動，伸出自己的左右手，找準先前與自己牽手的同學，接下來在不松開手的情況下打開與其他同學纏繞在一起的結，恢復原先的圓圈狀。

　　2.準備活動：健美操動作與拉伸

　　彈動、肩部拉伸、腰腹、膝關節(jié)、前壓腿、弓步壓腿、仆步壓腿呼吸調整

　　在音樂的伴奏下，教師通過對動作的講解、領做、口令提示，身體語言的提示等教法充分讓學生活動開身體各部位。

　　(三)基本部分(30分鐘)

　　在教師的帶領下依次學習以下的動作：V字步;交叉步;踏點步;開合跳;弓步跳;彈踢腿跳;吸腿跳;后踢腿跳。

　　1.V字步

　　動作要點：向前、后走的時候重心保持平穩(wěn)，下肢自然放松，步幅較大。向前走時，腳后跟先著地，再過渡到全腳掌，向后走時，腳尖向后先著地。走時注意身體挺拔，眼睛不要看著地面。

　　2.交叉步

　　要點：一腳向側邁一步，另一腳在其后交叉，隨之再向側邁一步，屈膝點地。

　　3.踏點步

　　要點：一腳向側邁一步，兩腳經(jīng)屈膝移重心，另一腳在側用腳尖點地。兩腿要有彈性地伸屈，上體不要扭曲。

　　4.開合跳

　　要點：由并腿跳起，分腿落地，再由分腿跳起，并腿落地。分腿時，髖部外開，膝關節(jié)在同方向彎曲并腿時，腳可平行落地或外開并腿支撐，不可突然落地，必須緩沖擊力或超低沖擊力(蹲)。

　　5.弓步跳

　　要點：并腿向上跳起，前后成分姿勢落地，接著再向上跳起，接著再向上跳起，并腿落地。

　　6.彈踢腿跳

　　要點：兩腿起跳，單腿落地，另一小腿后屈，然后，小腿前踢伸直。

　　7.吸腿跳)

　　要點：一腿屈膝抬起，落下還原，另一腿離開地面，向上跳起。

　　8.后踢腿跳

　　要點：兩腳依次經(jīng)過騰空后，一腳站立，另一腳先向后屈，再向前上方彈踢，還原。

　　9.分組創(chuàng)編健美操的組合

　　動作比賽練習：學生分為人數(shù)相等的四組，對已經(jīng)掌握的步伐進行任意組合，各小組逐一上臺展示。

　　組織教學：四列橫隊體操隊形散開。

　　要求：按照老師的要求做動作。

　　(四)結束部分(5分鐘)

　　1.伴隨著音樂通過拉伸動作的練習放松自己;2.暢談自己的學練活動感受;3.表揚、小結;4.歸還器材;5.師生再見。

　　答辯題目解析

　　1.現(xiàn)在經(jīng)常提倡“以學生為本”、“以學生為主體”，請談談你是如何理解的?

　　【答案要點】

　　以學生為本，是把學生作為學校教育和管理的根本，是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發(fā)展的首位，是從學生的立場和角度出發(fā)去開展教育工作。以學生為本更確切地說是以學生的發(fā)展為本。以學生發(fā)展為本就是在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習方法、學習技能，注重學生獲取知識的過程而不是獲得知識的結果，讓學生學會學習，掌握科學的學習方法，著眼長遠，培養(yǎng)學生各方面的能力，讓學生的潛能得到最大發(fā)揮。同時，也應注重每一個學生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一的個性需求，從而把學生個性的健康成長作為課程實施的著眼點和目標。

　　以學生為主體，是指教師在教育教學過程中要注重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。學生作為教育教學過程中的主體，既體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課堂下;學生既是心理發(fā)展的主體，也是各項教學活動的主體。學生的主體性應體現(xiàn)在學生所參與的、所接觸的教育教學活動的各個環(huán)節(jié)之中。因此，強調學生在教學過程的主體地位，就是發(fā)揮學生在活動過程中的積極主動性，成為教育教學的主角。

　　2.《體育與健康課程標準》中體育評價(體育課成績考核)的變化與意義。

　　【答案要點】

　　(1)改變對學生學習的“考核”觀念。

　　強調測驗學生運動能力和身體素質的量化指標，這在一定程度上會對學生學習產(chǎn)生一定的激勵作用，但是這些指標過于剛性。有的身體素質好的學生很容易就可以達到標準，而身體素質相對較弱的學生盡管認真練習也才勉強達到標準，有的甚至還可能達不到標準，這對學生學習的興趣、信心都是一個很大的打擊。新的課程標準不把量化指標作為評價學生學習成績的唯一指標。當然，在運用新課程標準評價方法時，我們也不能說學生身體素質較弱就只看學生其他方面的進步，不管達不達標，只要其他方面有進步就行了。否則很不利于學生身體素質的提高，而目前全國中小學生體質下滑，也可能有這方面的原因。因此，處理好量化指標與柔性指標的關系顯得尤為重要，既要使學生各方面能力達到教學的要求，也要使學生保持高昂的學習興趣。

　　(2)既要重視學習的結果，也要看重學習過程。

　　現(xiàn)在有學者認為新課程標準是重視學習結果，但更重視學習過程，兩者比較更側重于后者。我們認為，既要重視學習的結果，也要重視學習的過程。如果側重于過程，會給人一種華而不實的感覺，為什么不“兩手都要抓，兩手都要硬”呢?這樣既會有一個很好的過程，又會有一個滿意的結果。

　　(3)絕對成績與相對進步幅度結合起來評價。

　　評價的目的是讓學生了解學習的狀況，激勵學生參與努力學習。《體育與健康課程標準》的評價強調學生的絕對成績多一點，盡管有的學生沒有達到標準的要求，但是他在整個學習過程中還是有進步的，只是《大綱》沒有把它作為評價學生的標準。而新課程標準則要求對于學生學習進步的幅度也給以評價，從而不至于讓有的學生總是感覺自己是個失敗者，而喪失對體育的學習興趣。

　　(4)強調評價內容的綜合化，而不只是身體能力的一個方面。

　　過去體育課的目的就是強身健體，這在特定的時代無可厚非。但是隨著社會的進步，健康的概念也不斷地得到延伸，心理健康及良好的社會適應也被包括在內，因此，再堅持強身健體的單一目標顯然滿足不了現(xiàn)代生活的需要，體育與健康目標內容就需要不斷得到豐富，既然目標的內容豐富了，就必然要求評價的內容也要跟著作相應的改變。新課程標準的評價內容包括四個方面：體能、知識與技能、學習進度、情意表現(xiàn)與合作精神。評價總的精神強調綜合效應，學生的參與和表現(xiàn)、學習和認知能力、科學合理的操作方法及知識與能力的綜合運用。