2016下半年政治教師資格證面試真題三

　　考題：初中思想品德《國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　初中思想品德《國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)》主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　回顧“承擔(dān)對(duì)集體的責(zé)任”，思考：社會(huì)、國(guó)家需要我們關(guān)心嗎?引出課題。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　(一)營(yíng)造“我為人人、人人為我”的社會(huì)氛圍

　　案例展示：出租車司機(jī)“文明在的士，美化新城市”的倡議;市民舉報(bào)某化工廠偷排污水;學(xué)生舉辦“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的公益宣傳活動(dòng)等。

　　思考一：這些是他們必須做的事情嗎?他們的做法會(huì)產(chǎn)生什么社會(huì)影響?

　　歸納：不是，但作為公民，做好本職工作的同時(shí)，應(yīng)該承擔(dān)起關(guān)愛社會(huì)的責(zé)任!

　　思考二：你身邊有沒有類似的例子呢?

　　補(bǔ)充案例：周恩來(lái)--為之崛起而讀書;任弼時(shí)--憂國(guó)憂民、救國(guó)救民。

　　(二)維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)和利益

　　案例：四名青年，為了游戲中美化日本軍國(guó)主義戰(zhàn)犯東條英機(jī)一事，憤然向日本光榮天津公司提交辭職申請(qǐng)。不久，又有七名員工提出辭呈。

　　學(xué)生分小組討論：這些大學(xué)生作出自己的選擇的原因，他們這樣選擇面臨什么樣的考驗(yàn)?

　　總結(jié)：大學(xué)生身上有著可貴的民族精神，和正確的價(jià)值判斷;當(dāng)個(gè)人利益與國(guó)家和民族的尊嚴(yán)和榮譽(yù)發(fā)生矛盾的時(shí)候，要維護(hù)國(guó)家利益。

　　(三)與國(guó)家共渡難關(guān)，勇于承擔(dān)責(zé)任

　　多媒體：98大洪水，非典，金融危機(jī)……提問(wèn)：你看到了什么?你應(yīng)該怎么做?

　　總結(jié)：國(guó)家困難時(shí)刻，主動(dòng)為國(guó)家分憂、勇?lián)�重任、與國(guó)家共渡難關(guān)，是我們的責(zé)任。青少年肩負(fù)著振興、民族復(fù)興的重任，所以要勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　針對(duì)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，我們能做些什么?同學(xué)討論并發(fā)言。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了營(yíng)造我為人人、人人為我的社會(huì)氛圍，維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)和利益以及與國(guó)家共渡難關(guān)，勇于承擔(dān)責(zé)任。

　　作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們搜集讓你感動(dòng)的英雄人物或身邊人物的愛國(guó)事跡，下節(jié)課與大家分享交流。

　　板書設(shè)計(jì)

　　答辯題目解析

　　1.如何理解“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”這句話?【專業(yè)知識(shí)問(wèn)題】

　　【參考答案】

　　作為公民在做好自己本職工作的同時(shí)，要胸懷天下，承擔(dān)起關(guān)愛社會(huì)的責(zé)任，共同營(yíng)造“我為人人，人人為我”的社會(huì)氛圍。維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任。當(dāng)國(guó)家的尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)，我們應(yīng)挺身而出，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)和利益，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)對(duì)人民高度的責(zé)任感。國(guó)家處在危難時(shí)刻，最能考驗(yàn)公民的責(zé)任意識(shí)。主動(dòng)為國(guó)分憂，勇?lián)�重任、與國(guó)家共渡難關(guān)，是我們義不容辭的責(zé)任。

　　2.說(shuō)一說(shuō)你運(yùn)用了什么教學(xué)方法?【教學(xué)實(shí)施問(wèn)題】

　　【參考答案】

　　談話法：也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境展示，啟發(fā)學(xué)生換位思考，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。在“營(yíng)造‘我為人人、人人為我’的社會(huì)氛圍”環(huán)節(jié)，我通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活實(shí)際，找出和主題相對(duì)應(yīng)的事例，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“我為人人，人人為我”的責(zé)任感。

　　討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)安排一些討論環(huán)節(jié)，如在“維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)和利益”中，學(xué)生分小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生思考，集思廣益。