2016下半年歷史教師資格證面試真題四

　　考題：初中歷史《左宗棠收復(fù)新疆》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　初中歷史《左宗棠收復(fù)新疆》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師課件展示古詩：“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”提問：這首詩中說的大將是誰?

　　學(xué)生回答大將為左宗棠。之后教師設(shè)疑：左宗棠是怎樣一步步收復(fù)的新疆呢?從而導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)“塞防”“海防”之爭

　　教師展示阿古柏入侵新疆的有關(guān)材料，使學(xué)生對其侵略新疆有個(gè)大致的了解。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考，面對中國邊疆危機(jī)，當(dāng)時(shí)朝臣李鴻章和左宗棠出現(xiàn)了什么爭議?

　　學(xué)生通過閱讀教材能夠得出：李鴻章注重東南沿海邊防，棄西北塞防。左宗棠提出“不能扶起東邊倒卻西邊”，主張收復(fù)新疆。

　　教師總結(jié)：李鴻章和左宗棠的爭論其實(shí)實(shí)際上是“海防”、“塞防”的爭論，左宗棠認(rèn)為“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以衛(wèi)京師�！币虼�，左宗棠的建議獲得了朝野贊揚(yáng)，清政府下定決心收復(fù)新疆。

　　(二)左宗棠收復(fù)新疆的過程

　　教師課件展示收復(fù)新疆的進(jìn)軍地圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并結(jié)合地圖總結(jié)左宗棠收復(fù)新疆的過程。

　　學(xué)生自主總結(jié)，之后教師邀請學(xué)生進(jìn)行分享，鍛煉歷史語言表達(dá)能力。

　　教師總結(jié)：為收復(fù)新疆制定了分三路進(jìn)軍，“先南后北，緩進(jìn)急戰(zhàn)”的策略。先收復(fù)了烏魯木齊及其附近地區(qū)，然后進(jìn)攻吐魯番，打開南疆的門戶，緊接著挺進(jìn)南疆，收復(fù)喀什噶爾，1878年，除伊犁外的新疆地區(qū)重新回到祖國懷抱。

　　(三)收復(fù)新疆的意義

　　學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間自由交流討論收復(fù)新疆的歷史意義是什么?

　　教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從對內(nèi)和對外等角度分析。學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)分析并總結(jié)：收復(fù)新疆保衛(wèi)了祖國的西北邊疆，維護(hù)了祖國的安全;捍衛(wèi)了國家領(lǐng)土主權(quán)的完整;打擊了沙俄侵略者的囂張氣焰。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同創(chuàng)作圖示，加深對左宗棠收復(fù)新疆過程的認(rèn)識。

　　作業(yè)：找一找有關(guān)左宗棠的歷史故事，下節(jié)課分享。

　　板書設(shè)計(jì)

　　左宗棠收復(fù)新疆

　　一、“塞防”“海防”之爭

　　二、左宗棠收復(fù)新疆的過程

　　三、收復(fù)新疆的意義

　　答辯題目解析：

　　1.為什么說新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土?【專業(yè)知識問題】

　　【參考答案】

　　公元前60年，西漢政府設(shè)立西域都護(hù)，總管西域事務(wù)。從此，新疆地區(qū)開始隸屬中央政府的管轄，成為中國不可分割的一部分。以后歷代中央政府從沒有放棄對新疆的管理。

　　2.請你說說日常的備課工作應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié)?【教學(xué)設(shè)計(jì)問題】

　　【參考答案】

　　備課是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，備課能夠最大限度的幫助教師實(shí)現(xiàn)授課環(huán)節(jié)的計(jì)劃性和針對性。按照新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為備課工作應(yīng)該包括三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一步：備教材。熟悉教材、鉆研教材是提高課堂質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)效果的前提。教師必須做到對教材和教學(xué)內(nèi)容的熟稔，對教學(xué)目標(biāo)的明確，只有充分理解了自己的教學(xué)任務(wù)后，才會有明確的導(dǎo)向性，才能確保做好教學(xué)工作。

　　第二步：備教法。教法是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效手段。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先考慮知識點(diǎn)的難易程度，針對難易程度來決定教法，對于簡單的知識點(diǎn)，可以給予簡單引導(dǎo)，或者讓學(xué)生自行消化：遇到有難度的內(nèi)容，教師應(yīng)找準(zhǔn)關(guān)鍵問題、進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行思路分析，進(jìn)而掌握知識。

　　第三步：備學(xué)生。備學(xué)生是課堂教學(xué)中進(jìn)行“個(gè)性化”教學(xué)的核心。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格氣質(zhì)各不相同，接受能力也參差不齊，這就需要教師從學(xué)生的個(gè)體差異入手，在備課時(shí)設(shè)身處地考慮全體學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度合理劃分教學(xué)對象，以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。只有做好這三個(gè)方面，才能建立良好的教學(xué)關(guān)系，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。