2020幼兒教師資格證結構化面試考點（三）

　　【結構化試題】

　　主班老師不配合保育老師的工作。你怎么看?

　　【解析】

　　提煉、提出觀點

　　《幼兒園工作綱要》中明確提出，幼兒園的雙重任務是保育與教育相結合，實現(xiàn)保教合一的前提是保育員和教師良好的工作伙伴關系以及教師和幼兒良好的師生關系。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是截然分離的，他們的基本職責與要求都是一樣的，其目的是促進幼兒的發(fā)展。此種做法不利于幼兒園工作的順利開展，必然會對幼兒的身心健康發(fā)展造成影響。

　　2.分析論證

　　出現(xiàn)這種情況的原因可能是多方面的。

　　從教師角度，教師自身的觀念存在偏差，認為幼兒園工作中，保育與教育是分開進行的，作為主班教師只負責教育就可以了，保育則由保育員負責。

　　從幼兒園角度，沒有更多的向教師普及《幼兒園工作綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等相關理論知識，導致幼兒教師職業(yè)專業(yè)知識與能力較差;幼兒園師資的門檻較低，沒有進行更多的篩選與考核。

　　3.落實解決

　　解鈴還須系鈴人，真正解決此類問題，還需要教師與保育員雙方協(xié)力合作，杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

　　第一，應該轉(zhuǎn)變教師的自身觀念，讓教師明確知道保育與教育相結合的意義，從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧，更好地促進幼兒身心健康發(fā)展。

　　第二，幼兒園應對教師培訓《綱要》、《指南》等相關理論，并且定期增加考核制度，或者每月增加教師研討會等，不斷地提升教師的專業(yè)知識與能力，提高教師隊伍的整體質(zhì)量，以此更好地提高教師能力與素質(zhì)。

　　綜上所述，作為新時代的教師，要秉承著宋慶齡女士的講話：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的宗旨，不斷與多方合力，促進幼兒的身心健康和諧發(fā)展。