2019年中學(xué)教師資格證《教育學(xué)》考點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2019年中學(xué)教師資格證《教育學(xué)》考點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一節(jié) 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

　　一、教學(xué)目標(biāo)及其意義

　　教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。

　　一、 教學(xué)目標(biāo)的分類

　　布盧姆 教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

　　(一)認(rèn)識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為

　　知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次 由低到高

　　(二)情感目標(biāo)

　　情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為五個(gè)等級(jí)。

　　1.接受

　　包括三個(gè)水平：知覺有關(guān)刺激的存在;有主動(dòng)接受的意愿;有選擇地注意。

　　2.反應(yīng)

　　指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中得到滿足。

　　3.形成價(jià)值觀念

　　包括三個(gè)水平：接受某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn);偏愛某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn);為某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)做奉獻(xiàn)。

　　4.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

　　內(nèi)分兩個(gè)水平：價(jià)值概念化;組成價(jià)值系統(tǒng)。

　　5.價(jià)值體系個(gè)性化

　　(三)動(dòng)作技能目標(biāo)

　　動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

　　1.知覺

　　2.模仿

　　3.操作

　　4.準(zhǔn)確

　　5.連貫

　　6.習(xí)慣化

　　三、教學(xué)目標(biāo)的表述

　　(一)行為目標(biāo)

　　行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素。①具體目標(biāo)。②產(chǎn)生條件。③行為標(biāo)準(zhǔn)。

　　(二)心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)

　　四、任務(wù)分析

　　任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。

　　第二節(jié) 組織教學(xué)過程

　　確定教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行任務(wù)分析之后，教師要組織教學(xué)過程中幾個(gè)基本要素，如教學(xué)事項(xiàng)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和材料以及教學(xué)情景等。

　　在教學(xué)中，要依次完成以下九大教學(xué)事項(xiàng)。 加涅

　　一、教學(xué)事項(xiàng)

　　(一)引起學(xué)生注意

　　(二)提示教學(xué)目標(biāo)

　　(三)喚起先前經(jīng)驗(yàn)

　　(四)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

　　(五)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　(六)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為

　　(七)適時(shí)給予反饋

　　(八)評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果

　　(九)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移

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　　二、教學(xué)方法

　　教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式，在學(xué)校教育中，教師常常要用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法;演示法;課堂問答;練習(xí);指導(dǎo)法;討論法;實(shí)驗(yàn)法;游戲;參觀法;實(shí)習(xí)作業(yè)。

　　三、教學(xué)媒體

　　一般來說，學(xué)校中的教學(xué)媒體包括：①非投影視覺輔助。②投影視覺輔助。③聽覺輔助。④視聽輔助。

　　選擇教學(xué)媒體時(shí)，教師要綜合權(quán)衡教學(xué)情景;學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn);教學(xué)目標(biāo)性質(zhì);以及教學(xué)媒體的特性等方面的因素。

　　戴爾(1946)從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形。

　　四、課堂教學(xué)環(huán)境

　　課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面

　　第三節(jié) 選擇教學(xué)策略

　　教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

　　一、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 (接受學(xué)習(xí))

　　指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行�、在教師指�?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

　　二、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

　　(一)發(fā)現(xiàn)教學(xué)

　　發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。

　　發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境;

　　2、促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè);

　　3、從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè);

　　4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

　　布魯納 對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。

　�、俳處熞獙�學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。

　　②要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

　�、垡�根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平。

　�、艽_保材料的難度適中。

　　(二)情境教學(xué)

　　情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

　　(三)合作學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

　　三、個(gè)別化教學(xué)

　　(一)程序教學(xué)

　　程序教學(xué)指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。始創(chuàng)者 教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。

　　(二)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction，簡(jiǎn)稱CAI)指使用計(jì)算機(jī)作為一個(gè)輔導(dǎo)者，呈現(xiàn)信息，給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)以及提供額外的教學(xué)。

　　(三)掌握學(xué)習(xí)

　　布盧姆 等人提出

　　其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常要求達(dá)到完成80%～90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目)。

　　基于這一理念，布盧姆等人主張，要將學(xué)習(xí)任務(wù)分成一系列小的學(xué)習(xí)單元，后一個(gè)單元中的學(xué)習(xí)材料直接建立在前一個(gè)單元的基礎(chǔ)上。

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