2019年中學(xué)教師資格證《教育學(xué)》考點(diǎn)：問題解決與創(chuàng)造性

　　2019年中學(xué)教師資格證《教育學(xué)》考點(diǎn)： 問題解決與創(chuàng)造性

　　第一節(jié) 問題解決概述

　　一、 問題解決的含義

　　(一)問題

　　問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

　　問題分兩類：

　　1、有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的問題

　　2、無結(jié)構(gòu)的問題或界定含糊的問題。

　　1.有結(jié)構(gòu)問題

　　已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。

　　2.無結(jié)構(gòu)的問題

　　已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。

　　(二)問題解決

　　問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題解決有下面幾個基本特點(diǎn)。

　　1.目的性 不是漫無目的

　　2.認(rèn)知性 不是走路等自動化的過程

　　3.序列性 有一系列認(rèn)知過程而非某一過程

　　與問題類型相對應(yīng)，問題解決也有兩種類型：一是常規(guī)性問題解決;二是創(chuàng)造性問題解決。

　　二、問題解決的過程

　　問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。

　　1、發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。

　　2、理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

　　3、提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。常用的方式主要有兩種：算法式和啟發(fā)式。

　　4、檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。檢驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗。二是間接檢驗。

　　三、影響問題解決的主要因素

　　(一)問題的特征 學(xué)生易解抽象問題，難解具體實際的問題

　　(二)已有的知識經(jīng)驗 優(yōu)生知識經(jīng)驗多于差生

　　(三)定勢與功能固著

　　功能固著也是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。

　　四、提高問題解決能力的教學(xué)

　　在學(xué)校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學(xué)科中的具體問題來體現(xiàn)的，具體可從以下幾個方面著手。

　　(一)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量

　　1.幫助學(xué)生牢固地記憶知識 (記得越牢，提取越快)

　　2.提供多種變式，促進(jìn)知識的概括 (同質(zhì)不同形，突出本質(zhì))

　　3.重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu) (融會貫通)

　　(二)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略

　　1.結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

　　2.外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

　　(三)提供多種練習(xí)的機(jī)會

　　(四)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

　　1.鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題

　　2.鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)

　　3.鼓勵自我評價與反思來源

　　第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　一、創(chuàng)造性及其特征

　　(一)創(chuàng)造性的含義

　　創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

　　真正創(chuàng)造、類似創(chuàng)造

　　(二)創(chuàng)造性的基本特征

　　發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

　　發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個。

　　1.流暢性 對同一問題的可能答案越多，流暢性越高

　　2.變通性

　　3.獨(dú)創(chuàng)性

　　(一)環(huán)境

　　家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。(民主氛圍)

　　(二)智力

　　高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是其必要條件。

　　(三)個性

　　高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征。

　　二、影響創(chuàng)造性的因素

　　1.具有幽默感

　　2.有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)

　　3.能夠容忍模糊與錯誤

　　4.喜歡幻想

　　5.具有強(qiáng)烈的好奇心

　　6.具有獨(dú)立性

　　三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

　　1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

　　2.給學(xué)生留有充分選擇的余地

　　3.改革考試制度與考試內(nèi)容

　　(二)注重創(chuàng)造性個性的塑造

　　1.保護(hù)好奇心

　　2.解除個體對答錯問題的恐懼心理

　　3.鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

　　4.重視非邏輯思維能力 (直覺思維)

　　5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

　　(三)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

　　常用的方法有以下幾種。

　　1.發(fā)散思維訓(xùn)練

　　訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。

　　2.推測與假設(shè)訓(xùn)練

　　3.自我設(shè)計訓(xùn)練 只給材料，自行設(shè)計

　　4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

　　通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。

　　1) 對所提方案暫不評價

　　2) 鼓勵標(biāo)新立異

　　3) 重方案數(shù)量，不重質(zhì)量

　　4) 鼓勵改進(jìn)或補(bǔ)充意見

　　創(chuàng)造性的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機(jī)等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果。結(jié)合各個學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，既可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

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